Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 города Кунгура

УТВЕРЖДАЮ
Директор __________________ И.И.Буданова
Рассмотрена и согласована на заседании
школьногоМО учителей иностранного языка
Протокол № 1 от «29» августа 2024 г.

ПРИНЯТА
педагогическим советом
протокол №2 от «30» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для 8 а,б,в классов
на 2024-2025 учебный год

Учителя:
Бовыкин Максим Юрьевич
Красненкова Мария Владиславовна
Программа составлена на основе
УМК «Английский в фокусе»
для 8 класса. Базовый уровень.
Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,
Подоляко О.Е., В. Эванс,
М., Просвещение, 2018 г.

Кунгур, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с
начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей,
вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого
процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и
развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов
(слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и
стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего
языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей
профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие
виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность
приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического
владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным
образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает
возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических
единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более
гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным
языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая
иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся
развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются
познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный
подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать
умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного,
межкультурного и прагматического характера.
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса разработана на основе авторской
программы под редакцией Апалькова В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Английский в фокусе 5–9 классы» и составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником «Английский в фокусе» для 8
класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2018, включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение иностранного языка в основной школе направлено надостижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
Речевая компетенция

умение начинать, вести и поддерживать диалог в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;

умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях;

умение сообщать краткие сведения о своём городе, стране, странах изучаемого
языка;

умение воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников на слух,
выборочно понимать несложные аутентичные аудио и видео тексты;

умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров, пользуясь
справочными материалами, выражать своё мнение о прочитанном;

умение писать поздравления и короткие личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета.
Языковая компетенция

систематизация ранее изученного материала и овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

умение адекватно произносить и различать на слух всех звуков английского
языка, соблюдая ударение в словах и фразах;

умение употреблять в речи изученные лексические единицы;

знать основные способы словообразования;

знать признаки изученных грамматических явлений.
Социокультурная компетенция

представлять сходства и различия в особенностях образа жизни, быта, культуры,
традициях своей страны и стран изучаемого языка;

приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классах;

формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств за счёт переспроса, словарных замен и жестов.
Учебно-познавательная компетенция:

дальнейшее развитие общих и специальных учебных мений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в
том числе с использованием новых информационных технологий.
2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранногоязыка в
современном мире и потребности пользоваться им как средствомобщения, познания, самореализации
и социальной адаптации; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального

самосознания, стремления квзаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения кпроявлениям другой культуры.
3. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявленияминой культуры,
уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма ивыраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национальногосамосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
другихстранах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков сучетом
достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
4. Создание основы для формирования интереса к совершенствованиюдостигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, к изучениювторого/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка каксредства, позволяющего расширять свои знания в других
предметных областях.
5. Создание основы для выбора иностранного языка как профильногопредмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качествесферы своей профессиональной
деятельности.
Содержание воспитания с учетом рабочей воспитательной программы
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся.
Задачи воспитания:
- создать условия для формирования готовности обучающихся к саморазвитию;
- формировать мотивацию к познанию и обучению;
- создать условия для формирования духовно-нравственной личности.
Основные направления:
 интеллектуальное воспитание;
 профессионально-ориентированное воспитание;
 патриотическое воспитание;
 культурно-нравственное воспитание;
 воспитание толерантности;
 воспитание здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты:
 сформированность эмоционально-ценностного отношения обучающихся к познанию;
 сформированность мотивации достижения успеха;
 готовность обучающихся к самоопределению.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
1) формирование и развитие коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности;
2) формирование и развитие языковых навыков;
3) формирование и развитие социокультурных умений и навыков:
4) формирование духовно-нравственной личности.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом лицея на 2023-2024 учебный год рабочаяпрограмма
рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных,метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатамиявляются:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любвии уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящеемногонационального народа
России; осознание своей этническойпринадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностеймногонационального
российского общества; воспитание чувства долга передРодиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности испособности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основемотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построениюдальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
вмире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивыхпознавательных
интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующегосовременному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающегосоциальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательногоотношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам,ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вестидиалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальнойжизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределахвозрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных иэкономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхпроблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств инравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения ксобственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении исотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессеобразовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческойи других видах деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятиеценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественногонаследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетическогохарактера;
-формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков
и
стремления
ксамосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранногоязыка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической
коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности каксоставляющих гражданской
идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовностьсодействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантноеотношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своейстраны и мира;
-готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие(гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальнойобразовательной траектории; ценностно-смысловые
установки
обучающихся,отражающие
их
личностные
позиции,
социальные
компетенции;сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достиженияцелей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных ипознавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата,определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований,корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности её
решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений иосуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий,обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельноговыбора оснований и критериев,
установления родо-видовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и поаналогии) и выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позицийи учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства всоответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей ипотребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной иписьменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использованияинформационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-развитие
коммуникативной
компетенции,
включая
умениевзаимодействовать
с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы синформацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацияинформации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделятьосновную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливатьлогическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатасмявляются следующие:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средствомобщения)
речевая компетенция в разных видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов встандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, принеобходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своёмнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом впределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматическогоматериала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах набудущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране истранах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание,основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение кпрочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разнымкоммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковуюдогадку, контекст
краткие
несложные
аутентичные
прагматические
аудиоивидеотексты,
выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно спониманием
основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей сполным и точным
пониманием и с использованием различных приёмовсмысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), атакже справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию,выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец супотреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; краткоизлагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуковиностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
–
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийразличных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений насмысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученныхлексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации,словосложения);
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форми синтаксических
конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временныхформ глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий,местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родногоязыков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевогоповедения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этихзнаний в различных ситуациях формального и
неформальногомежличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основныхнорм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённойоценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/странизучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры странизучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях,выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения вусловиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации засчёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковыхтрудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков науровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний,предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоватьсяопределённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости откоммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубинойпонимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений исоставлении
собственных высказываний в пределах тематики основнойшколы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместнуюпроектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим илингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями,мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельногоизучения иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основекультуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменногообщения с носителями
иностранного языка, установление межличностных имежкультурных контактов в доступных
пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире каксредства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источникиинформации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так ичерез непосредственное участие в
школьных обменах, туристическихпоездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества наиностранном языке и
средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современныхтенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,питание, спорт, фитнес).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов
этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в
этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных,
предполагается формирование умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста –
1,5–2 минуты.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие
формированию:
•
определять тему, содержание текста по заголовку;
•
выделять основную мысль;
•
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе
несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
•
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
•
выражать своё мнение по прочитанному;
•
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
•
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов
и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые
требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки.
Элементарные форма записи:
• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение ключевой информации;
• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом
до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 5060 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи
В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300
новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1.
аффиксами:
•
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
•
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
•
прилагательных
-im/in
(impolite/informal),
-able/ible
(sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2.
словосложением:
•
прилагательное + прилагательное ( well-known);
•
прилагательное + существительное ( blackboard);
3.
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold
winter).
Грамматическая сторона речи
В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений,
изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…
or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а
также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели
с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed
grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter
cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow;
конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков
согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past
Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных
местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.;
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего
времени, отглагольное существительное).
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используязнания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/странизучаемого языка, полученные
на уроках иностранного языка и в процессеизучения других предметов (знания межпредметного
характера). Этопредполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современноммире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих наиностранном языке, их
символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемогоязыка: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка;
об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирноизвестных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемоминостранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального
и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболеераспространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневногообщения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказыванияхключевые слова, план к
тексту, тематический словарь;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительнопоставленных
вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, поиспользуемым собеседником
жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефицитеязыковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменнойинформации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечениеполной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбортемы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскимиметодами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученныхданных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устнаяпрезентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать
вработе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другимиучастниками проектной
деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классеи дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе стекстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование (105 часов)
Раздел
Модуль
Общение

№
урока
1

Темы уроков
1. Входное
тестирование
(проверка
остаточных
знаний за курс 5-7
классов)
Обзорное
повторение.

2. Характер. Язык
мимики и жестов.

Содержание

Виды деятельности учащегося

Формы контроля

Формируемые УУД

Тестовые задания
на проверку
знания лексикограмматического
материала 5-7
классов

Чтение, выполнение лексикограмматических упражнений

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.

Знакомство со
структурой
учебника,
повторение слов и
выражений для
организации
общения в классе

Беседа с учащимися, выполнение
лексических упражнений.

Выполнение
лексикограмматических
упражнений. Тест
на проверку
остаточных
знаний.

Введение
прилагательных
для описания
характера
человека

Поисковое и изучающее чтение,
сопровождающее текст
аудирование составление рассказа
о себе с использование новой
лексики

Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено.
Познавательные УУД: поиск и выделение
необходимой информации; применение
методов информационного поиска.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу; мотивировать на работу по теме
модуля, подвести к постановке личных целей
в овладении учебным материалом.

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
употреблению
степеней
сравнения
прилагательных и
наречий

Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; выражать эмоциональные
состояния вербальными и невербальными
средствами.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации из прочитанных и
прослушанных текстов различных жанров;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и

Написание
открытки.

3. Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Знакомство с
автором
Глава 1

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

явления.
Личностные УУД: формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать навыки умения работать в паре;
формировать потребность в самовыражении,
социальном признании.
Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; выражать
эмоциональные состояния вербальными и
невербальными средствами.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации из прочитанных и
прослушанных текстов различных жанров;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления.
Личностные УУД: формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать навыки умения работать в паре;
формировать потребность в самовыражении,

4. Общение.
Информация
личного
характера.

Диалогическая
речь, аудирование
с выборочным
извлечение
заданной
информации

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков произношения.
Совершенствование навыков
аудирования

Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; выражать
эмоциональные состояния вербальными и
невербальными средствами.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации из прочитанных и
прослушанных текстов различных жанров;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления.

5. Формы
настоящего
времени

Формы
настоящего
времени

Освоение формообразования и
использования в связной речи
форм настоящего времени.

Времена и
выражения
используемые для
передачи
будущего
действия

Освоение формообразования и
использования в связной речи
временных форм для выражения
будущего действия

6. Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 2

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

7. Сравнение
употребления
прошедшего
простого и
прошедшего
длительного

Формы
настоящего
времени

Освоение формообразования и
использования в связной речи
форм прошедшего времени.

8. Внешность
человека.

Описание

Аудирование с выборочным
извлечение данной информации,

Выражение
будущих действий

Личностные УУД: формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать навыки умения работать в паре;
формировать потребность в самовыражении,
социальном признании.
Коммуникативные УУД: владеть
монологической и диалогической формами
речи в соответствии с нормами иностранного
языка.
Регулятивные УУД: определять
необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения.
Познавательные УУД: осуществлять
осознанное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
структурировать знания; применять и
преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с

Родственные
отношения.

внешности
Степени
сравнения
прилагательных
наречий

составление монологического
высказывания

задачами коммуникации; владеть
диалогической и монологической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; умение
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: развивать воображение
при моделировании ситуаций общения;
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого.

9. Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 3

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; владеть
диалогической и монологической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; умение
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: развивать воображение
при моделировании ситуаций общения;
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе

10.

11.

Поздравительные
открытки.

Виды
поздравительных
открыток, стили
написания
открыток

читают поздравительные открытки
и классифицируют их по
ключевым ловам и устойчивым
сочетаниям. Учатся распознавать
неофициальный стиль речи в
письмах (письмо личного
характера) в теории и практики.

Фразовые глаголы
в речи (get,
make,do).

словообразование:
прилагательные от
существительных
(-ful, -al,
-ic, -ish, -less,
-ly, -ous)
иглаголов
(-able, -ed,
-ing, -ible,
-ive):
упр. 1;
phrasal verbs
(get):

Осваивают в теории и практики
способы образования
прилагательных от
существительных с помощью
суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, ly, -ous и от глаголов с помощью
cуффиксов -able, -ed, -ing, -ible, ive.

Текст о правилах
этикета в
Великобритании

Используют фоновый лексикограмматического материал для
беседы по теме «Этикет/Правила
поведения в обществе».
Прогнозируют содержание текста
по заголовку и подписям под
иллюстрациями. Знакомятся с
социокультурными реалиями
страны изучаемого языка,
прослушивая и читая текст

Правила общения
в Великобритании.
Социальный
этикет.

практикуют употребления в речи
прилагательных в превосходной
степени. Развивают навыки
распознавания и употребления в
речи фразовых глаголов (get)
ипредлогов в устойчивых
сочетаниях (в рамках тематической
лексики). Читают электронное
письмо-благодарность, вставляя
нужную видовременную форму
глагола. Составляют диалог
этикетного характера на основе
прочитанного (работа в парах).

повторения изученного и хорошо знакомого.
Коммуникативные УУД:
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: объединять предметы
и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления; использовать
моделирование в учебной деятельности.
Личностные УУД: формирование
коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической
коммуникации; формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям других
стран и народов.

Коммуникативные УУД: уметь организовать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками, работать в паре
(этикетный диалог).
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: умение создавать,

«Правила этикета в
Великобритании» (поисковое и
изучающее чтение). Употребляют
в речи новые ЛЕ.

применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; развивать воображение
при моделировании ситуаций общения.

12.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 4

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
невербальным опорам (изображение);
развивать навыки поиска и выделения
информации, в том числе с использованием
ИКТ.
Личностные УУД: формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов;осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа.

13.

Правилаобщенияв
России

Сстатья о
некоторых
правилах этикета в
России статью о
некоторых

Отвечают на вопросы к тексту,
обсуждают текст с использованием
изученной в новом модуле лексики
и грамматических структур.
Пишут заметку-статью других о

Коммуникативные УУД:с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение.

Конфликты и
способы их
разрешения.
Конфликты и
способы их
разрешения.

14.

Контроль
усвоения
материала модуля
1

правилах этикета в
России

правилах этикета в России.

Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.

Текст о поведения
в ситуации
конфликта

Прогнозируют содержание текста
по заголовку и стихотворение в
качестве эпиграфа. Развивают
умение выразительного чтения
стихотворного текста. Обсуждают
поведения в ситуации конфликта.
Работают с рубрикой Study Skills,
посвящённой формату заданий по
заполнению пропусков при чтении
(реконструкции текста,
восстановлению пропущенных
слов). Читают текст, выполняя
данный формат заданий.
Прослушивают текст, проверяя
правильность своих ответов.

Познавательные УУД:излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в
контекстерешаемой задачи;
развивать исследовательские учебные
действия, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация
информации.

Организуют самоконтрольи
рефлексию учебных достижений
по завершении работы над
модулем.Применяют
приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной
деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.

Самоконтроль,
самокоррекция,
рефлексия по
материалу и
освоению речевых
умений –
подготовка к тесту
1.
Выполнение
тестовых заданий

Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.

Личностные УУД:осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа; освоить
социальные нормы, правила поведения, роли и
формы социальной жизни в группах и
сообществах.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем;
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной

области «Иностранный язык»;

15.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 5

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

16.

Грамматическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками заполняют их
словами, используя
грамматические структуры

Лексическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками
заполняют
их
словами,
используя
словообразовательные суффиксы

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 6

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

17.

формировать способность к оценке своей
учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.
Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач;
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, аргументировать
своё мнение.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по заголовку и иллюстрации;
осуществлять осознанное построение речевого
высказывания в устной форме;
выражать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником.
Личностные УУД:формировать готовность и
способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
формировать осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому
человеку его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции;
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка.

Модуль 2.
Продукты
питания и
покупки

18.

19.

Продукты
питания. Способы
приготовления
пищи.

Покупки.
магазинов.
пройти?

Виды
Как

Введение новой
лексики, текст для
чтения

Аудирование,
клише
для
диалогической
речи

Прогнозируют содержание текста
по невербальным опорам
(иллюстрациям и аудио). Читают
текст, находят запрашиваемую
информацию, развивая умение
языковой догадки. Делают
сообщение (оценочное
высказывание) на основе
прочитанного. Проводят диалог —
обмен мнениями о вкусовых
предпочтениях. Закрепляю новые
ЛЕ по теме «Питание», обращая
внимание на сходство
значительного ряда тематической
лексики в английском и русском
языках. Развивают умения
письменного высказывания (по
вопросам и опорной лексике),
пишут электронное письмо другу
(e-mail) с описанием блюда своей
национальной кухни.

Учатся
понимать
основное
содержание услышанного с опорой
на иллюстрации. Изучают рубрику
Study Skills, учатся описывать
картинки, закрепляют на практике
с использованием тематической
лексики.
Развивают
умения
работать
с
контекстом
при
освоении новых ЛЕ (названия
магазинов и других предприятий
сферы
обслуживания). Учатся
вести диалог-расспрос этикетного
характера

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
употреблению
времён, артиклей.
Написание
личного письма.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным опорам;
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
уметь сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД:
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого;
воспитывать уважение к традициям других
стран, проявляющихся в национальной кухне.
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре и группе;
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: самостоятельно
достраивать нелинейный текст с
восполнением недостающих компонентов;

20.

Способы
выражения
количества.
Популярные
покупки
американских
подростков.

Present Perfect и
Present Perfect
Continuous

(Askingfor/Givingdirections).
Читают и слушают диалог,
восстанавливая
текст
пропущенными
фрагментами.
Слушают аудиозапись (рекламу) с
выборочным
извлечением
заданной информации (рубрика
RNE). Работают над интонацией
различных
типов
вопросов.
Закрепляют
ЛЕ
разыгрывая
диалог-расспрос
этикетного
характера. Используют новые ЛЕ в
контексте
–
самостоятельно
составляют предложения.

осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;
развивать навыки диалогической речи,
аудирования.
Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения.

Распознают грамматические
времена Present Perfect и Present
Perfect Continuous, читают текст,
развивая умения ознакомительного
и поискового чтения. Используют
в речи (диалог-расспрос)
грамматические времена. В
режиме игры разыгрывают
диалоги с использованием в речи
изученных времен и
прилагательных, обозначающих
чувства и эмоциональные
состояния. Изучают и употребляют
в речи соответствующие наречия и
союзы (howlong, never, last, since,
just, recently, ever, yet).

Коммуникативные УУД: владеть
диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
английского языка; организовать и
планировать учебное сотрудничество со
сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия.

21.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 8

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

22.

Артикль

Определённый и
неопределённый
артикли

Распознают и используют в речи
определённый и неопределённый
артикли, местоимения с
количественным значением (a lot
of, lots of, many, (a) few, much, (a)
little). Разыгрывают в парах
диалог-расспрос с использованием

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: уметь сравнивать
языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, слово сочетаний, предложений;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
Личностные УУД: воспитывать
нравственные ценности (при обсуждении
такого явления, как благотворительность;
формировать основы экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к

23.

24.

На кухне. Идиомы
по теме «Еда».
Правила
написания
личного письма.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Тексты

Глава 8

вопросов «How long…/Since/For».

окружающей среде.

Описывают картинку (разные типы
рынков) с опорой на тематическую
лексику (словосочетания).
Читают текст, знакомятся с
правилами написания
(электронного) письма личного
характера (рубрика RNE). Находят
в тексте (письмо личного
характера) части его построения и
композиции. Распознают и
используют в речи правильный
порядок прилагательных в
предложении при описании.
Учатся писать письмо в
соответствии с его композицией:
развивают умения подбирать
соответствующее начало и
концовку личного письма (opening
remarks/ closing remarks). Работают
с рубрикой Study Skills,
посвящённой работе с заданием и
вводной частью упражнения на
написание письма-ответа. Учатся
составлять план и писать письмо
личного характера (рубрика RNE).

Коммуникативные УУД:
умение адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;
формировать владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; использовать моделирование в
учебной деятельности.
Личностные УУД: развивать потребность в
участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения;
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом.
Коммуникативные УУД:
умение адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;
формировать владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые

коррективы.

25.

Электронное
письмо личного
характера.
Правила
написания
личного письма.

Текст письмаобразца

Описывают картинку (разные типы
рынков) с опорой на тематическую
лексику (словосочетания).
Читают текст, знакомятся с
правилами написания
(электронного) письма личного
характера (рубрика RNE). Находят
в тексте (письмо личного
характера) части его построения и
композиции. Распознают и
используют в речи правильный
порядок прилагательных в
предложении при описании.
Учатся писать письмо в
соответствии с его композицией:
развивают умения подбирать
соответствующее начало и
концовку личного письма (opening
remarks/ closing remarks). Работают
с рубрикой Study Skills,
посвящённой работе с заданием и
вводной частью упражнения на
написание письма-ответа. Учатся

Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; использовать моделирование в
учебной деятельности.
Личностные УУД: развивать потребность в
участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения;
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом.
Коммуникативные УУД:
умение адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;
формировать владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач;
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; использовать моделирование в
учебной деятельности.
Личностные УУД: развивать потребность в

составлять план и писать письмо
личного характера (рубрика RNE).

26.

27.

Монологповествование.
Диалог «В
магазине».

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Словообразование
клише для
диалогической
речи,
грамматические
упражнения

Глава 9

Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глагол go. Учатся образовывать
прилагательные, существительные
и глаголы с отрицательным
значением с помощью префиксов
dis-, mis-. Читают диалог,
распознавая и вставляя предлоги
(in, out, by) в устойчивые
словосочетания (в рамках
тематической лексики). Работают
в парах, разыгрывают диалограсспрос этикетного характера (в
магазине). Читаюттекст,
вставляютнужныевидовременныеф
ормыглаголовв Present Simple,
Present Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous. На
основе прочитанного составляют
диалог-интервью (у шеф-повара
ресторана).

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения;
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом.
Коммуникативные УУД: уметь организовать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками, работать в паре
(этикетный диалог, диалог-интервью);
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме;
уметь сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: развивать воображение
при моделировании ситуаций общения;
формировать готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Коммуникативные УУД: уметь организовать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками, работать в паре
(этикетный диалог, диалог-интервью);
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении

действий по решению учебных и
познавательных задач.

28.

Благотворительно
сть начинается с
помощи близким.

Особенности
русской
национальной
кухни.

Текст о
благотворительнос
ти

Статья-интервью о
русской кухне

Прогнозируют содержание текста
по заголовку и иллюстрациям.
Читают текст о
благотворительности, заполняют
пропуски. Прослушивают
аудиосопровождение текста,
сверяясь с правильными ответами.
Составляют высказывания (диалог
— обмен мнениями) на основе
прочитанного опираясь на
собственный опыт о
благотворительности. Пишут
заметку о благотворительной
организации в России в
международный журнал для
школьников.
Закрепляют лексикограмматический материал модуля
в ситуации речевого общения на
материале о родной стране.
Читают текст (статья-интервью о
русской кухне), отвечают на
вопросы, организуют беседу о
национальной кухне,
традиционных национальных

Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме;
уметь сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: развивать воображение
при моделировании ситуаций общения;
формировать готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение; проводить
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
вербальным (заголовок) и невербальным
опором (изображение);
развивать навыки поиска и выделения
информации, в том числе с использованием
ИКТ.
Личностные УУД: воспитывать
нравственные и гуманные ценности, обсуждая
такие явления, как благотворительность;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности; развивать потребность в

29.

30.

Какой пакет
выбрать для
покупок?

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Текст для чтения,
словообразование

Глава 10

блюдах, которые готовят по
особым случаям. Представляют
монологические высказывания о
рецептах любимых блюд и
национальных праздниках, когда
их готовят

участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения.

Обсуждают иллюстрации и
заголовок текста (Paper Bag vs
Plastic Bag). Работают с рубрикой
Study Skills – знакомятся со
способом работы с текстом,
составляющим технологию
критического мышления: KWLH
(Know-Want to know-Learn- How)
chart. Слушают текст, отвечают на
вопросы. Читают текст, осваивая
тематическую лексику через
контекст и приёмы работы с
текстом, относящихся к
технологии критического
мышления. Изучают способы
словообразования (приставка re- с
глаголами для обозначения
повторного действия). Составляют
диалог-побуждение об отказе от
полиэтиленовых пакетов (с
опорой на схему). Выражают
личное аргументированное
отношение к прочитанному
высказыванию (рубрика
WordsofWisdom).
Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.
Познавательные УУД: излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа; принятие
ценности семейнойжизни, культуры,
традиций, праздников своей семьи;
формирование коммуникативной компетенции
в межкультурной и межэтнической
коммуникации.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и

выделение необходимой информации;
определять основную и второстепенную
информацию;
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы , модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.

31.

32.

Защита
творческих
проектов
«Национальные
блюда разных
стран».

Контроль
усвоения

Публичное
выступление

Представляют монологические
высказывания о рецептах
любимых блюд и национальных
праздниках, когда их готовят

Личностные УУД: формировать основы
экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;формировать
готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.

Самоконтроль,
самокоррекция,

Организуют самоконтрольи
рефлексию учебных достижений

Познавательные УУД: излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа; принятие
ценности семейнойжизни, культуры,
традиций, праздников своей семьи;
формирование коммуникативной компетенции
в межкультурной и межэтнической
коммуникации.
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и

материала модуля
2

рефлексия по
материалу и
освоению речевых
умений –
подготовка к тесту
2.

по завершении работы над
модулем.Применяют
приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной
деятельности.

33.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 11

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

34.

Грамматическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками заполняют их
словами, используя
грамматические структуры

Лексическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками
заполняют
их
словами,
используя
словообразовательные суффиксы

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 12

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

35.

регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.
Познавательные УУД: умение составлять
собственные высказывания в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа; принятие
ценности семейнойжизни, культуры,
традиций, праздников своей семьи;
Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем;
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.

Модуль
3.
Великие
умы
человечеств
а

36.

37.

Отрасли
науки.
История
изобретения
воздушного шара.

Профессии и
работа. Профессии
родителей.

Введение лексики,
работа с текстом

Составление
монологического
высказывания,
вопросительные
предложения

Повторяют лексику по теме
«Великие изобретения»,
прогнозируют содержание текста
по заголовку и началу. Читают
текст об истории изобретения
воздушного шара. Изучают
рубрику Study Skills,
посвящённую освоению формата
задания по поисковому чтению
«множественный выбор».
Выполняют задания к тексту в
данном формате (рубрика RNE).
Изучают новые ЛЕ, используя
языковую догадку. Повторяют
особенности употребления форм
глагола в тексте (инфинитив и
форма Past Simple). Повторяют
изученные и учат новые ЛЕ теме
«Отрасли науки», развивают
навыки их использования в речи.
Делают сообщение, включающее
эмоционально-оценочные
суждения, на основе прочитанного
текста. Пишут письмоприглашение личного характера на
основе прочитанного текста.

Повторяют изученные и учат
новые ЛЕ теме «Профессии» и
«Работа», развивают навыки их
использования в речи.
Составляют монолог-сообщение о
профессии своих родителей.
Используют тематическую
лексику в речи – разыгрывают
диалог-расспрос о работе
родителей. Читают диалограсспрос о работе родителей,
вставляют по смыслу
пропущенные реплики,

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
употреблению
прошедших
времён.
Написание
электронного
письма.
Написание
рассказа

Коммуникативные УУД:умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным опорам;
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД:
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре и группе;
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: самостоятельно
достраивать нелинейный текст с
восполнением недостающих компонентов;

38.

39.

Изобретения,
научные
открытия.
Изобретения,
научные
открытия.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Выполнение
грамматических
упражнений, текст
о научном
открытии

Глава 13

прослушивают аудиозапись
диалога. Осваивают клише,
используемые при сообщении
новости/реакции на известие,
учатся использовать их в речи в
микродиалогах. Прослушивают
текст (реклама) с выборочным
извлечением заданной
информации (рубрика RNE).
Знакомятся со структурой
вопросов-повторов (echo questions)
и учатся использовать их в речи,
обращая внимание на интонацию.*

осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;
развивать навыки диалогической речи,
аудирования.
Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения.
.

Читают текст об открытии
пенициллина, обращая внимание
на употребление грамматических
времён Past Perfect и Past Perfect
Continuous. Практикуют
использование в речи
грамматического времени Past
Perfect в контексте употребления
Past Simple. Развивают навык
распознавания и использования в
речи грамматических времён Past
Perfect Continuous и Past Simple,
Past Continuous. Читают письмо,
вставляя нужную видовременную
форму глаголов. Составляют
рассказ по картинкам в
прошедшем времени (в группе или
по парам). Пишут электронное
письмо (e-mail) зарубежному
другу об удивительном событии.

Коммуникативные УУД: организовать и
планировать учебное сотрудничество со
сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: организовать и
планировать учебное сотрудничество со
сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; объединять предметы и
явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления.
Личностные УУД: развиватьучебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; формировать способность
к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые

коррективы.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; объединять предметы и
явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления.
Личностные УУД: развиватьучебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; формировать способность
к оценке своей учебной деятельности.
40.

События в жизни.
Биография
знаменитого
соотечественника.

Закрепление
изученных ЛЕ,
работа с текстом

Повторяют изученные и изучают
новые ЛЕ по теме «Биография».
Прогнозируют содержание текста
по невербальным опорам. Читают
текст о М.Кюри, находя ответы на
вопросы. Знакомятся с рубрикой
Study Skills, посвящённой
освоению формата задания по
чтению на множественный выбор
при заполнении пропусков в
тексте, выполняют эти задания
(рубрика RNE), проверяют
правильность ответов при
прослушивании текста. Осваивают
структуру биографического текста
и ЛЕ по теме «Биография: этапы
жизни», развивают навыки
использования их в речи в
монологическом высказывании
(биография). Прослушивают
аудиозаписи с извлечением
заданной информации (рубрика
RNE), на основе этого
представляют монологповествование о важных
переменах в своей жизни.
Знакомятся с идиомами,

Коммуникативные УУД: строить
монологическое контекстное высказывание;
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, развивать навыки
целеполагания
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным опорам;
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; осуществлять расширенный
поиск информации с использованием
справочной литературы и Интернета.
Личностные УУД: формирование готовности
и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, ее прошлое и
настоящее.

связанными по значению с темой
модуля, учатся использовать их в
речи. С опорой на план пишут
биографию знаменитого
соотечественника (рубрика RNE).
41.

42.

Рассказы.
Прилагательные и
наречия в
описаниях.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Анализ структуры
рассказа

Глава 14

Прогнозируют содержание текста
по заголовку и иллюстрациям;
прослушивают текст с
выборочным пониманием
заданной информации. Читают
текст (рассказ об археологическом
открытии), обращая внимание на
способ его написания и структуру,
отвечают на вопросы к нему.
Обсуждают порядок написания
рассказа. Учатся выражать
последовательность событий в
сложноподчиненных
предложениях (when, while,
assoonas, before) и употреблять
прилагательные и наречия в
описаниях. Пишут рассказ по
плану (рубрика RNE), затем
учатся редактировать его.

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
вербальным (заголовок) и невербальным
опорам (изображение); владеть основами
смыслового чтения, устанавливать логическую
последовательность главных фактов;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории
образования; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность и креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.

Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
вербальным (заголовок) и невербальным
опорам (изображение); владеть основами
смыслового чтения, устанавливать логическую
последовательность главных фактов;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории
образования; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность и креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
43.

Словообразование

Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глагол bring. Образовывают
глаголы от существительных и
прилагательных с помощью
суффикса -ise/-ize. Учатся
распознавать и использовать в
речи ЛЕ, различение которых
представляет трудность для
российских школьников
(discover—invent—find out, job—
work—career, employer—
employee— colleague, wages—
salary— money). Читают текст
(викторина о великих людях
прошлого), распознавая и
вставляя предлоги (at, by, in,
under) в устойчивые
словосочетания (в рамках
тематической лексики).

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме;уметь сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД:сформировать целостное
мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню
развития науки и общественной практики,

44.

Составляют дополнительные
вопросы, работают в паре. Читают
текст, вставляют нужные
видовременные формы глаголов
(повторение пройденного
материала).

учитывающее многообразиесовременного
мира; формировать гражданскую
идентичность через освоение мирового и
российского общекультурного наследия
(достижения науки), через формирование
потребности в самореализации и социальном
признании (выбор профессии).

История
денег.
Английские
банкноты.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям. Читают текст об
английских банкнотах, заполняя
пропуски
и
развивая навыки
распознавания частей речи в
контексте
и
использования
различных
средств
словообразования (рубрика RNE).
Прослушивают текст, проверяя
правильность ответов. Знакомятся
и осваивают новые ЛЕ, обращая
внимание на разные лексические
значения семантически близких
слов. Собирают и организовывают
информацию по заданной теме –
составляют
письменное
сообщение
об
истории
денег/национальной
валюты,
представляют его классу.

Коммуникативные УУД: целенаправленно
искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, аргументировать
своё мнение.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные
УУД:
осуществлять
прогнозирование содержания текста по
невербальным
опором
(изображение);
развивать мотивацию к овладению культурой
активного использования словарей и других
поисковых систем; развивать навыки поиска и
выделения информации, в том числе с
использованием ИКТ.
Личностные
УУД:
формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов, осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и
человечества.

Пионеры космоса.
Великие русские
исследователи
космоса.

Совершенствован
ие навыков
поискового чтения

Читают и полностью понимают
содержание текста (об истории
исследования космоса в России, о
полётах в космос, о первом

Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии

человеке в космосе, Ю.Гагарине).
Отвечают на вопросы к тексту,
опираясь на собственный опыт,
дают развернутые ответы с
использованием изученной в
модуле лексики и грамматических
структур. Делают развёрнутое
сообщение (монолог-биографию)
на основе прочитанного с
включением дополнительной
информации.

45.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 15

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
применять методы информационного поиска.
Личностные УУД: воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее; осознание своей этнической
принадлежности,знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и
человечества.
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
применять методы информационного поиска.
Личностные УУД: воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее; осознание своей этнической
принадлежности,знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и

человечества.
46.

47.

История
мореплавания.
Фрэнсис Дрейк.

Защита
презентаций
«Известные
учёные и
изобретатели
англоговорящих
стран» (групповые
проекты»).

Формирование
умений работы с
текстом и
повышение
осведомлённости
учащихся в
исторической
сфере.

Публичное
выступление,
совершенствовани
е
навыков
монологической
речи.

Активируют ранее изученную
лексику (названия континентов),
прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям. Слушают текст
(рассказ о Френсисе Дрейке),
выборочно понимая информацию.
Читают текст, осваивая значения
новой лексики посредством
языковой догадки, выполняют
упражнения к нему. Делают
краткое сообщение о прочитанном
с опорой на географическую карту.
Выражают личное мнение к
прочитанному высказыванию
(рубрика WordsofWisdom).

Самостоятельно
составляют
рассказ,
выступают
перед
одноклассниками, задают вопросы.

Коммуникативные УУД: формировать
владение монологической формой речи;
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, аргументировать
своё мнение.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по заголовку и иллюстрации;
осуществлять осознанное построение речевого
высказывания в устной форме с опорой на
карты.
Личностные УУД: воспитать уважение к
истории, культуре страны изучаемого языка;
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности.
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре и группе;
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: самостоятельно
достраивать нелинейный текст с
восполнением недостающих компонентов;
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;развивать навыки диалогической

48.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 16

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

49.

Контрольный урок

Выполнение
тестовых заданий

Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.

речи, аудирования.
Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения..
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре и группе;
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: самостоятельно
достраивать нелинейный текст с
восполнением недостающих компонентов;
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;развивать навыки диалогической
речи, аудирования.
Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения..
Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.
50.

Грамматическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками заполняют их
словами, используя
грамматические структуры

Лексическое
словообразование

Выполнение
заданий формата
ОГЭ

Читают аутентичные тексты с
пропусками заполняют их
словами, используя
словообразовательные суффиксы

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формирование
способности к оценке своей учебной
деятельности,

51.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 17

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,

уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формирование
способности к оценке своей учебной
деятельности,
Модуль
4.
Будь самим
собой

52.

Внешность.
Самооценка.

Ознакомительное
чтение, введение
новых ЛЕ

Прогнозируют содержание текста
по заголовку и подзаголовкам.
Изучают рубрику Study Skills,
направленную на освоение способа
выделения главной мысли абзаца
(части текста). Читают статью
психологического характера,
осваивая способ выделения
главной мысли абзаца (рубрика
RNE) и определения
коммуникативной задачи текста.
Повторяют и знакомятся с новыми
ЛЕ по теме «Внешность», развивая
навык языковой догадки.
Используют новые ЛЕ в
монологических высказываниях:
описании героя, сообщении с
переносом на личный опыт на
основе прочитанного текста.
Письменно отвечают на вопросы к
тексту. Пишут совет другу
(решение одной из
психологических проблем
подростка) на основе
прочитанного текста.

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа
по
употреблению
пассивного залога
Написание
письма-совета.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по вербальным опорам;
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации; определять основную и
второстепенную информацию;развивать
умение структурировать письмо при
изложении совета.
Личностные УУД:
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого;
формировать осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому

человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.
53.

54.

Мода. Одежда.
Влияние моды на
внешний вид и
здоровье человека.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Совершенствован
ие навыков
диалогической
речи,
совершенствовани
е навыков
аудирования

Глава 18

Повторяют изученные и изучают
новые слова по теме «Одежда»;
используя тематические ЛЕ,
описывают картинки.
Разыгрывают диалог-расспрос по
теме «Одежда» с опорой на
вопросы. Учатся распознавать и
употреблять в правильном
контексте глаголы по теме
«Одежда»: fit—match— suit—go
with; wear—try on. Ведут диалог обмен мнениями (выражение
одобрения/неодобрения).
Прослушивают диалог (о выборе
наряда на вечеринку), отвечают на
вопросы, проверяют правильность
ответов при чтении. Учатся
распознавать и употреблять в
речи наречия too и enough.
Воспринимают на слух, полностью
понимая тексты, с выборочным
извлечением заданной
информации (рубрика RNE).
Разыгрывают диалог —
побуждение к действию (о
выборе наряда на вечеринку),
работают над ударением и
интонацией неполных
восклицательных предложений.
Развивают умения продуктивного
письма (подготовка к эссе), пишут
письменный ответ на вопрос
«Влияет ли модная одежда на
внешний вид человека?».

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и

Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме; использовать моделирование в
учебной деятельности; умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной
школы.
Личностные УУД: освоить социальные
нормы, правила поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах;
развивать готовность и способность вести
диалог с другими людьми; воспитывать
культуру поведения через освоение норм
этикета; развивать ценностно-смысловые
установки, отражающие личностные позиции,
социальные компетенции.

совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме; использовать моделирование в
учебной деятельности; умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной
школы.
Личностные УУД: освоить социальные
нормы, правила поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах;
развивать готовность и способность вести
диалог с другими людьми; воспитывать
культуру поведения через освоение норм
этикета; развивать ценностно-смысловые
установки, отражающие личностные позиции,
социальные компетенции.
55.

Пассивный залог

Знакомство с
формами
пассивного залога

Распознают и учатся употреблять
грамматические формы пассивного
залога. Усваивают признаки и
значения страдательного залога в
сравнении с грамматикой русского
языка. Читают текст о мюзикле
«Cats», находят в нем формы
PassiveVoice.

Коммуникативные УУД: владеть
монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка;
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ.

56.

Структура have
smth done

Тренировка
использования
структуры, работа
с текстом.

Прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям, читают текст
(статью о внешнем виде звезд),
вставляя пропущенные слова
(задание «множественный
выбор»рубрики RNE).
Прослушивают его, проверяя
правильность ответов. Распознают

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: уметь сравнивать
языковые явления родного и иностранного

57.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 19

в тексте и изучают каузативные
конструкции, усваивают признаки
и значения, используют их в речи,
составляют диалоги-расспросы с
ними. Повторяют ЛЕ по теме
«Тело человека», знакомятся с
английскими идиомами со
словами, обозначающими части
тела.Письменно отвечают на
проблемный вопрос («Почему
люди часто меняют свой имидж?»)
с использованием тематической
лексики. Обсуждают свои ответы в
паре.

языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, слово сочетаний, предложений;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
Личностные УУД:формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов, развивать
эстетическое сознание через освоение
художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического
характера.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: формировать
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; принимать решения
в проблемной ситуации на основе
переговоров.
Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач; осуществлять структурирование
знаний, осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме;умение
действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: развитие таких качеств,
как эмпатия и сопереживание; формировать
осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому

человеку его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.
58.

Проблемы
подросткового
возраста. Письмо
подростков о
проблемах.

Фразовые глаголы
в речи.
словообразование

Правила
написания письмасовета

Словообразование
прилагательных с
противоположным
значением при
помощи
суффиксов и
использование их
в речи.

Читают тексты (письма подростков
о проблемах), повторяя изученную
лексику по теме «Проблемы
подростков». Осваивают
особенности структуры и стиля
письма-совета, читают письмосовет. Изучают структуры и
конструкции, используемые в
высказываниях-советах, учатся
использовать их в речи.
Используют на практике реплики
этикетного характера
(начинающие и завершающие
письмо-совет), обсуждают порядок
написания письма, развивают
умения разворачивать и
аргументировать высказывание.
На основе заметок пишут письмо
другу с советом по его проблеме
(рубрика RNE).
Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глаголput. Прослушивают и
читают диалог о покупках,
вставляя нужные предлоги по
смыслу
(dependentprepositions).Осваивают
способ образования
прилагательных с отрицательным
значением с помощью приставок
il-, im-, in-, ir-Учатся распознавать
и использовать в речи ЛЕ,
различение которых представляет
трудность для российских
школьников (match—suit— fit,
borrow— lend—rent, priceless—
invaluable— worthless, custom—
habit— trend, realistic—original—

Коммуникативные УУД: формировать
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; принимать решения
в проблемной ситуации на основе
переговоров.
Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач; осуществлять структурирование
знаний, осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме;умение
действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: развитие таких качеств,
как эмпатия и сопереживание; формировать
осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому
человеку его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.

genuine). Повторяют употребление
пассивного залога. Составляют
предложения с изученными ЛЕ.
59.

60.

Национальные
костюмы
Британских
островов.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Осваивают значения тематической
лексики (национальные костюмы
Британских островов).
Прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям, слушают и
читают текст. Отвечают на
вопросы к тексту (рубрика RNE).
Описывают национальный костюм
с опорой на прочитанный
материал. Работают в группе
(проектная работа): составляют
текст-описание национального
костюма одного из народов России
(по плану).

Национальные
костюмы народов
России
(творческий
проект).

Совершенствован
ие
коммуникативной
компетенции
учащихся

Беседуют о национальном
костюме, его влиянии на
современную моду, о роли
костюма в истории России. Читают
и полностью понимают
содержание текста (о школьном
кружке национального костюма).
Отвечают на вопросы к тексту,
опираясь на собственный опыт,
дают развернутые ответы с
использованием изученной в
модуле лексики и грамматических
структур. Индивидуально или в
группе выполняют письменную
работу проектного характера о
национальном костюме в регионе.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 20

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: определять
необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме;уметь
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: формировать способность
к оценке своей учебной деятельности;
развивать готовность и способность вести
диалог с другими людьми; формировать
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.

Коммуникативные УУД: организовать и
планировать учебное сотрудничество со
сверстниками, определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия;целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
невербальным опорам (изображение);
развивать мотивацию к овладению культурой
активного использования словарей и других
поисковых систем; развивать навыки поиска и
выделения информации, в том числе с
использованием ИКТ.
Личностные УУД: формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов; осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и
человечества; развивать навыки коллективной
учебной деятельности, умения работать в
паре.
61.

Экология в
одежде.
Аргументированн
ое высказывание.

Формирование
умений работы с
текстом
и
повышение
осведомлённости
учащихся в сфере
экологии.

Повторяют изученные ЛЕ по теме
«Одежда». Прогнозируют
содержание текста по вербальным
опорам, развивают технологию
критического мышления. Читают
текст (статья об экологии в
одежде), распознают части речи в
контексте и способы
использования различных средств
словообразования. Слушают текст,
проверяя правильность выбора
словообразовательной модели.
Делают сообщение на основе
прочитанного (на основе личных
предпочтений). Составляют
диалог-побуждение (о покупке

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации .
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: развивать навыки
диалогической речи, аудирования;

одежды) с опорой на прочитанный
текст. Выражают личное
аргументированное отношение к
прочитанному высказыванию
(рубрика WordsofWisdom).

62.

Контрольный урок

Выполнение
тестовых заданий

Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.

прогнозировать тематику текста по заголовку
и иллюстрации; осуществлять осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме.
Личностные УУД: формировать основы
экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;формировать
готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания; сформировать целостное
мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню
развития науки и общественной
практики,учитывающее
многообразиесовременного мира.
Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД: формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»; формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному

материалу.
63.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 21

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД: формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности,

64.

Идиомы

Знакомство с
пословицами и
идиоматическими
выражениями

Выполняют упражнения на
использование идиом

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.

Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности,
65.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Глава 22

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности;уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации из прочитанных и
прослушанных текстов различных жанров;
прогнозировать тематику текста по
невербальным основам (аудио и
иллюстрации),
Личностные УУД: формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать навыки умения работать в паре;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения.

Модуль 5.
Глобальные
проблемы
человечеств

66.

Природные
катаклизмы.
Интервью с
жертвами
стихийного

Монологическая
речь, выражение
предпочтения,
ознакомительное

Прогнозируют содержание текста
по невербальным основам (аудио и
иллюстрации), настраиваются на
работу с темой «Стихийные
бедствия, природные катаклизмы».

Словарный
диктант.
Фронтальный

Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции

бедствия.

а

67.

Глобальные
проблемы.
Детский труд.

чтение

Введение
новой
лексики. Развитие
навыков
диалогической
речи.

Слушают и читают тексты
(описания цунами разными
людьми), развивая умения
поискового и изучающего чтения.
Развивают умения поискового
чтения, развивая умение находить
запрашиваемую информацию
(рубрика RNE). Учатся
распознавать и использовать в
речи форм глагола в
страдательном залоге (Passive
Voice). Учатся использовать
языковую догадку в понимании
незнакомых ЛЕ. В форме ролевой
игры разыгрывают диалограсспрос (интервью) с жертвами
цунами. Повторяют изученные и
знакомятся с новыми словами по
теме «Стихийные бедствия,
природные катаклизмы»,
осваивают тематическую лексику
(глаголы в словосочетаниях) на
практике. Составляют сообщение
на основе прочитанного текста,
включающее эмоциональнооценочное суждение (с опорой на
вопросы). Работая в парах
разыгрывают диалог –интервью
журналиста с жертвой цунами (с
опорой на прочитанные тексты).
Повторяют изученные и
знакомятся с новыми словами по
теме «Глобальные проблемы
человечества»; развивают навыки
их использования в речи. Читают
и понимают основное содержание
текстов о глобальных проблемах
человечества. Прослушивают
записи и учатся выборочно
извлекать заданную информацию
(рубрика RNE). Изучают реплики

опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
употреблению
инфинитива и
герундия.
Написание эссе.

своей деятельности;уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации из прочитанных и
прослушанных текстов различных жанров;
прогнозировать тематику текста по
невербальным основам (аудио и
иллюстрации),
Личностные УУД: формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать навыки умения работать в паре;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения.

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: осуществлять

68.

Приключения.
Рассказ по
опорным словам.

Употреблениеинф
инитива,
герундия,
структуры used
to/be used to/get
used to

для поддержания разговора,
находят их эквиваленты в русском
языке. Слушают и читают диалог
(о глобальных социальных
проблемах в странах третьего
мира) с выборочным извлечением
заданной информации.
Составляют сообщение на основе
прочитанного текста, включающее
эмоционально-оценочное
суждение. Учатся правильно
реагировать в стандартных
ситуациях общениях. Изучают
смысловые группы (tone groups),
развивая произносительные и
интонационные навыки (рубрика
Study Skills). С опорой на образец
и приведенные данные, составляют
диалог-обмен мнениями о детском
труде. * При возможности
записывают его.

структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме; умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной
школы; умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: сформировать ценностносмысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции;освоить социальные
нормы, правила поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах;
развивать готовность и способность вести
диалог с другими людьми.

Читают статью о поведении
животных во время стихийных
бедствий, развивая навыки
распознавания грамматических
форм инфинитива и герундия (-ing
form). Развивают навыки
распознавания и использования в
речи инфинитива и герундия
(различение значений после
глаголов forget, remember, try,
mean, stop, а также forget,
remember, try, mean, stop). Учатся
использовать эти формы в устной
монологической речи: составляют
рассказ по картинкам и опорным
словам. Осваивают навык
распознавания и использования в
речи структур used to — be used to
— get used to, учатся использовать
их в речи. Пишут предложения о

Коммуникативные УУД: формировать
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: определять
необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения.
Познавательные УУД: осуществлять
осознанное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
структурировать знания; применять и
преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.

своем детстве, используя форму
used to в прошедшем времени.
69.

70.

Прогноз погоды.
Диалог о погоде.

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Знакомство с
идиомами,
совершенствовани
е навыков работы
с
адоптированными
текстами

Глава 23

Повторяют и изучают новые слова
по теме «Погода», составляют
небольшие сообщения – описание
погоды. Прогнозируют содержание
текста по заголовку, пытаются
понять его значение. Слушают и
читают статью об истории
прогнозирования погоды, развивая
навык поискового чтения. Учатся
понимать тематические пословицы
и поговорки (приметы погоды).
Используют в речи новую
тематическую лексику, развивая
навык работы с контекстом и
словарём. Знакомятся с идиомами,
содержащими лексику по теме
«Погода». Прослушивая звуки
природы развивают языковую
догадку при семантизации новой
лексики (глаголов) по теме
«Погода». Используя изученную
лексику, пишут вступление к
«страшному» рассказу. На основе
прослушанного материала
разыгрывают микродиалоги о
погоде. Практикуют
использование тематической
лексики в речи: самостоятельно
составляют предложения с новыми
ЛЕ по теме «Погода».

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; владеть
диалогической и монологической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
всоответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение;организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные УУД: умение сравнивать
языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием справочной
литературы и Интернета.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; формировать готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые

коррективы.
Познавательные УУД: развивать
интеллектуальные умения (логику, причинноследственные связи);умениеобъединять
предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; использовать моделирование в
учебной деятельности.
Личностные УУД: формировать умение
социально-значимой деятельности (участие в
решении экологических проблем в своем
городе/районе);формирование
коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической
коммуникации.
71.

Дорожное
движение и
проблемы,
связанные с ним.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Развивают интеллектуальные
умения (логику, причинноследственные связи), слушают и
читают, а затем логично соотносят
предложения (решение проблем и
их результат). Развивают умения
изучающего чтения — читают
теоретическое изложение способов
написания сочинения-рассуждения
(эссе), а затем само эссе о
решении проблем дорожного
движения в родном городе.
Осваивают структуры/выражения,
используемые в сочинении
(выдвижение идей, сообщение о
результате, подведение итога).
Знакомятся со значениями и
структурой предложений со
сложными союзами both ... and,
either ... or, neither ... nor.
Прослушивают диалог о решении
проблем с мусором, выборочно
извлекая заданную информацию.
Пишут сочинение-рассуждение

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
всоответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение;организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и одноклассниками.
Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: развивать
интеллектуальные умения (логику, причинноследственные связи);умениеобъединять
предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; использовать моделирование в
учебной деятельности.
Личностные УУД: формировать умение
социально-значимой деятельности (участие в
решении экологических проблем в своем
городе/районе);формирование
коммуникативной компетенции в

72.

73.

Словообразование

Домашнее чтение
«Алиса в Стране
чудес»

Знакомство
с
суффиксами
образования
существительных

Глава 24

(эссе) по плану по предложенной
теме, затем редактируют
сочинения, работая в парах.

межкультурной и межэтнической
коммуникации.

Осваивают в теории и на практике
способы
образования
существительных от глаголов с
помощью суффиксов -(t)ion, -ance/ence,
читают
плакаты
экологического
содержания,
вставляя нужную форму слова.
Учатся распознавать и употреблять
в речи фразовые глаголы (call).
Развивают навык распознавания и
использования в речи слов,
различение которых представляет
трудность
для
российских
школьников
(rubbish/litter/waste,
inactive/extinct/disappeared,
fog/fumes/ smoke, lose/miss/waste,
team/crew/staff).
Формируют
умение распознать и использовать
предлоги
(by, in, on, out) в
контексте. Читают письмо о
посещения заповедника, практикуя
использование герундия в речи.
Пишут электронное письмо (email)
другу о недавней поездке с опорой
на образец.

Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.

Усвоение новых лексических
единиц. Совершенствование
навыков говорения

Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; осознание возможностей
самореализации средствами иностранного
языка;стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом;формирование
коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической
коммуникации.
Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; осознание возможностей
самореализации средствами иностранного
языка;стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом;формирование
коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической
коммуникации.
74.

Шотландские
коровы. Животные
России.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Развивают умения прогнозировать
содержание текста по
иллюстрациям и умения
поискового чтения. Читают и
прослушивают текст об
уникальных шотландских коровах,
проверяя понимание в задании «T
(true) or F (false)» и находя новые
слова в словаре. Описывают
картинку на основе прочитанного
материала. *Используя
современные информационные
ресурсы, пишут заметку (по плану)
в международный журнал для
школьников об одном из
животных, обитающих в России.

Коммуникативные УУД: целенаправленно
искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
невербальным опорам (изображение);
развивать навыки поиска и выделения
информации, в том числе с использованием
ИКТ.
Личностные УУД: формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов;осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,

75.

76.

Мир природы:
ландыш.

Совершенствован
ие навыков работы
с аутентичными
текстами

Используют лексикограмматического материала
модуля в ситуации речевого
общения на материале о родной
стране. Читают статью о ландыше
и его свойствах. Отвечают на
вопросы к тексту, обсуждают текст
с использованием изученной в
новом модуле лексики и
грамматических структур. *При
возможности организуют прогулку
в парке/лесу и составляют список
растений, увиденных во время
прогулки.

Торнадо. Град.
Поисковое и
изучающее
чтение.

Формирование
умений работы с
текстом по
предметным
областям.

Вспоминают тематическую
лексику по теме «Природные
явления». Прогнозируют
содержание текста по
иллюстрациям. Развивают умение
ознакомительного, поискового и
изучающего чтения текста – статьи
о торнадо и граде. Учатся
находить подзаголовки к тексту
(рубрика RNE). Слушают текст.
Составляют сообщение на основе
прочитанного, выражая
эмоциональные и оценочные
суждения. Развивают умение
аудирования с выборочным
пониманием заданной
информации, прослушивая текстинструкцию к эксперименту,
учатся точно следовать
инструкции при выполнении
практической работы. Учатся
выражать личное отношение к
прочитанному (рубрика
WordsofWisdom).

Домашнее чтение

Конференция по

Усвоение новых лексических

языка, культуры своего народа.
Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.
Познавательные УУД: излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; развивать
исследовательские учебные действия, включая
навыки работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации.
Личностные УУД: осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа;формировать
стремление к осознанию культуры своего
народа.

Коммуникативные УУД: с достаточной

«Алиса в Стране
чудес»

77.

Контрольный урок

книге

Выполнение
тестовых заданий

единиц. Совершенствование
навыков говорения

Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.

полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение; строить
монологическое контекстное высказывание.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по иллюстрациям;
осуществлять осознанное построение речевого
высказывания в устной форме; выражать
эмоциональное впечатление, оказанное на
него источником;развивать исследовательские
учебные действия, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация
информации.
Личностные УУД:сформировать готовность
и способность обучающихся к саморазвитию
посредством иностранного языка;усвоение
правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни.
Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.
Модуль
6.
Культурные
обмены

78.

79.

Проблемы на
отдыхе. Диалог о
неудачном
путешествии.

Путешествия.
Советы
путешественникам
.

Монологическая
речь, выражение
предпочтения,
ознакомительное
чтение

Введение
новой
лексики. Развитие
навыков
диалогической

Прогнозируют содержание текста
по невербальным опорам
(иллюстрациям и аудио).
Развивают умение
прогнозирования содержания
текста по заголовку «Человеку
принадлежит весь мир»,
обсуждают его. Прослушивают и
читают текст, статью о
путешествиях, находят
запрашиваемую информацию
(рубрика RNE), развивая умение
языковой догадки. Делают
сообщение (оценочное
высказывание) на основе
прочитанного. Повторяют
изученные и вводят новые слова
по теме «Отпуск», «Каникулы»,
используя тематическую лексику
делают небольшие сообщения о
своих предпочтениях.
Разыгрывают диалог-обмен
мнениями. Пишут ответ на вопрос
— рассуждение на основе
прочитанного «Расширяют ли
путешествия кругозор?».

Учатся описывать картинки с
опорой на тематическую лексику.
Прослушивают диалог о
неудачном путешествии, развивая
умение понимать основное

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа
по
использованию
косвенной речи.
Написание
письмаблагодарности.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным опорам;
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи.
Личностные УУД:
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого;
воспитывать уважение к культурным реалиям
и традициям других стран; сформировать
целостное мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню
развития науки и общественной
практики,учитывающее
многообразиесовременного мира.
Коммуникативные УУД: планировать и
организовать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре и группе; владеть
диалогической формой речи в соответствии с

речи.

содержание. Знакомятся с нормами
речевого этикета (выражение
сочувствия), используя их,
составляют диалог

Развивают навыкираспознавания,
формообразования и
использования прямой и
косвенной речи. Учатся
распознавать и правильно
использовать в косвенной речи
глаголы say/tell. Развивают
навыкииспользования в косвенной
речи повелительного наклонения,
делая сообщение о советах
путешественникам. Осваивают
использование вопросов разного
типа в косвенной речи. Читают
краткие сообщения на
автоответчик, затем
трансформируют их в
предложения с косвенной речью.
Закрепляют использование
косвенной речи на практике.

80.

Транспорт.
История создания
парохода.

Знакомство
с
косвенной речью

81.

Косвенная речь

Тренировка
употребления
косвенной речи

грамматическими и синтаксическими нормами
английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: развивать навыки
диалогической речи, аудирования;умение
действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: воспитывать культуру
поведения через освоение норм этикета
(выражение сочувствия, сопереживания);
развивать готовность и способность вести
диалог с другими людьми; развивать
воображение при моделировании ситуаций
общения.
Коммуникативные УУД: строить
монологическое контекстное высказывание;
выбирать адекватные языковые и речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД:
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме;
устанавливать аналогии; вербализовать и
подводить под понятия.
Личностные УУД:
развивать учебно­познаватель-ный интерес к
новому учебному материалу; формирование
мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный

82.

Типы путешествия

Поисковое чтение

Прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям и заголовку.
Прослушивают и читают текст,
Повторяют изученные и учат
новые ЛЕ по теме «Транспорт».
Знакомятся с идиомами.

язык».
Коммуникативные УУД:
уметь адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации, аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, развивать навыки
целеполагания.
Познавательные УУД: умение использовать
классификацию при освоении лексики;
развивать навыки монологической речи,
аудирования; прогнозировать тематику текста
по заголовку и иллюстрации.
Личностные УУД:
сформировать целостное мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню
развития науки и общественной
практики,учитывающее
многообразиесовременного мира; развивать
воображение при моделировании ситуаций
общения.

83.

Обменные
поездки. Письмо
принимающей
семье.

Совершенствован
ие навыков
написания
личного письма

Читают рекламный буклет об
участии в программе обмена
жилья, высказывают свое мнение.
Делают записи о достоинствах и
недостатках этой программы,
обмениваются своими мнениями с
одноклассниками. Читают текст
письма-благодарности
принимающей стороне, развивая
навыки ознакомительного,
поискового и изучающего чтения.
Осваивают структуру и лексику
при написании официального или
полуофициального письма-

Коммуникативные УУД:
умение адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности;
формировать владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД: создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и

благодарности на примере
прочитанного текста. Осваивают
лексику и клеше при написании
письма-благодарности. Пишут
письмо-благодарность
принимающей стороне, с опорой
на план. Развивают умения
самоконтроля: осваивают алгоритм
проверки написанного текста
(рубрика Study Skills), выполняют
его на практике.

84.

85.

Впечатление о
поездке. Фразовые
глаголы в речи.

Река и её берега.
Заметка в
школьный журнал

Фразовый глагол
set,
словообразование

Расширение
знаний по
страноведению,

Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глагол
(set), развивая навык
изучающего чтения (текст о
поездке).
Развиваютнавыкраспознаванияира
зличенияслов,
близкихпосемантике: arrive—get—
reach,
bring—
fetch—deliver,
voyage— journey—trip, excursion—
expedition— tour, place— room—
gap, foreign— strange—curious.
Осваивают
на
практике
особенности
употребления
предлогов
в
глагольных
конструкциях
(DependentPrepositions).
Учатся
образовывать существительные от
прилагательных и глаголов с
помощью суфиксов -ness, -ment.
Повторяют
и
закрепляют
использование
косвенной
речи.Используют новую лексику в
контексте
(самостоятельно
составляют предложения).
Прогнозируют содержание текста
по заголовку и иллюстрациям.
Отвечают на вопросы, опираясь на

схемы для решения учебных и познавательных
задач;объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; использовать моделирование
в учебной деятельности.
Личностные УУД:освоить социальные
нормы, правила поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах;
осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;стремление к
совершенствованию речевой культуры в
целом.
Коммуникативные УУД: выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач;
формировать владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме;уметь сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации;

об одной из
крупных рек
России.

86.

Кижи.
Художественное
наследие мира.

формирование
умений работы с
текстом,
направленных на
извлечение
информации и
содержащих
лексику для
рецептивного
усвоения.

фоновые знания. Читают текст
«Темза», вставляя нужную
словообразовательную модель,
развивая навык распознавания
частей речи в контексте и
использования различных средств
словообразования (рубрика RNE).
Прослушивают
аудиосопровождение текста,
понимают незнакомые слова
контекстуально и на основе
языковой догадки. Составляют
вопросы к тексту. Развивают навык
ознакомительного чтения: учатся
формировать главную мысль
каждого абзаца текста. Делают
высказывание на основе
прочитанного, рассказывают об
интересных моментах в тексте.
Работая в группах и используя
современные информационные
ресурсы, пишут заметку в
школьный журнал об одной из
крупных рек России (по плану).

проводить инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.

Формирование
умений работы с
текстом
по
предметным
областям.

Ведут беседу о взаимодействии
культур, культурных памятниках
мирового
значения
(принадлежащих
к
мировому
культурному наследию ЮНЕСКО
— World Heritage Sites), общих
проблемах культуры. Закрепляют
лексико-грамматический материал
модуля в ситуации речевого
общения на материале о родной
стране. Читают текст (статья о
музее
русского
деревянного
зодчества на острове Кижи),
отвечают на вопросы, организуют
беседу о русских памятниках
зодчества, опираясь на фоновые
знания
и
*подготовленный

Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: осуществлять
прогнозирование содержания текста по
вербальным (заголовок) и невербальным
опорам (изображение); развивать навыки
поиска и выделения информации, в том числе
с использованием ИКТ.
Личностные УУД: формирование
коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности.

Регулятивные УУД:. самостоятельно
планировать свою деятельность.
Познавательные УУД: излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: осознание своей

материал.

87.

Памятники
мировой культуры
в опасности.

Формирование
умений работы с
текстом
и
повышение
осведомлённости
учащихся в сфере
культуры.

Прогнозируют содержание текста
по иллюстрациям и заголовку.
Читают статью о памятниках
мировой культуры, находящихся в
опасности, вставляя нужные слова
по смыслу. Прослушивают запись,
проверяя правильность ответов.
Развивают навык поискового
чтения, выполняя задания формата
T (true) or F (false). Учатся
понимать незнакомую лексику по
контексту (рубрика Study Skills).
Формирует устное сообщение,
свое аргументированное
отношение к прочитанному.
Находят определения к новым
словам статьи в контексте
прочитанного материала.
Используя средства ИКТ, делают
сообщение об одном из
памятников мировой культуры,
находящихся в опасности.
Выражают личное мнение к
прочитанному высказыванию
(рубрика WordsofWisdom).

Контрольный урок

Выполнение
тестовых заданий

Применяют приобретенные
знания, умения и навыки в
конкретной деятельности.

этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа;
формировать стремление к осознанию
культурных ценностей своей страны,
готовность содействовать ознакомлению с
культурными памятниками представителей
других культур.

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности,
развивать
учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.
Модуль 7.
Образовани
е

88.

Новые
технологии.
Современные
средства
коммуникации.

Монологическая
речь, выражение
предпочтения,
ознакомительное
чтение

Описывают картинки, связанные с
темой урока «Современные
средства связи, их использование
новым поколением подростков»,
прогнозируют по ним содержание
текста. Прогнозируют содержание
текста по заголовку и первым
предложениям абзацев,
прослушивают аудиозапись для
подтверждения правильных
ответов. Читают текст – статью об
использовании подростками
современных технологий, на
основе изучающего чтения
выполняют задания к нему.
Осваивают новые ЛЕ в тексте,
используя догадку. Составляют
диалог-обмен мнениями
(обсуждение темы текста).
Осваивают значения новых
лексических единиц
(словосочетаний) по теме
«Современные средства связи»,
развивают навык их
употребления в речи. Учатся
распознавать и читать знаки в
электронных адресах. Формируют
умения чтения текстов в формате
диаграммы; развивают навыки
употребления тематической

Словарный
диктант.
Фронтальный
опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
модальным
глаголам
Написание эссе
«за» и «против».

Коммуникативные УУД:умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по вербальным и
невербальным опорам; излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной
школы.
Личностные УУД:
развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу на основе
повторения изученного и хорошо знакомого;
формировать информационную культуру;
формировать мотивационную основу учебной
деятельности.

лексики в речи. Составляют
сообщение на основе
прочитанного текста с переносом
на личный опыт. Выполняют
проект на основе опроса по теме
«Какие средства и современные
технологии используют мои
одноклассники при подготовке
домашних заданий»: обобщают
результаты в письменном виде.
89.

Образование,
школа, экзамены.

Введение
новой
лексики. Развитие
навыков
диалогической
речи.

Выполняют задание по
соотнесению текстов в
аудиозаписи с картинками,
описывают картинки, используя
тематическую лексику в речи.
Повторяют изученные слова и
выражения по теме «Школьное
образование», развивая навыки
использования в речи
тематической лексики. Расширяют
словарь по теме «Школьное
образование», практикуя навык
пользования одноязычным
толковым словарём. Учатся
различению значений и
правильному употреблению слов
test — exam. Прогнозируют
содержание текста по его началу,
развивают умение поискового
чтения (диалог об экзаменах).
Прослушивают и читают текст с
выборочным пониманием
заданной информации. Осваивают
клише, как просить /давать совет,
реагировать на совет.
Разыгрывают диалог об экзаменах,
практикуя изученные клише (* при
возможности записывают себя).
Развивают умения аудирования с
выборочным пониманием
заданной информации (рубрика

Коммуникативные УУД:
планировать и организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре и группе;
владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные УУД: развивать мотивацию
к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых
систем;развивать навыки диалогической речи,
аудирования.
Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
развивать воображение при моделировании
ситуаций общения.

RNE). Практикуют логическое
ударение в речи, обращая
внимание на интонацию.
90.

91.

Модальные
глаголы

Профессии СМИ,
идиомы

Употребление
модальных
глаголов в речи,
грамматических
упражнениях

Использование
идиом в речи и
лексикограмматических
предложениях

Практикуют навыки распознавания
и использования в речи модальных
глаголов.
Развивают
навыки
употребления в речи модальных
глаголов
с
перфектным
инфинитивом; выполняют задания
на
развитие
компенсаторных
умений
с
использованием
перифраза. Учатся распознавать
значения и правильно употреблять
в речи модальные глаголы с
разными формами инфинитива
(Simple Infinitive, Perfect Infinitive,
Continuous Infinitive). Описывают
картинки, делая предположения и
практикуя употребление в речи
модальных глаголов с разными
формами инфинитива.

Коммуникативные УУД: строить
монологическое контекстное высказывание;
выбирать адекватные языковые и речевые
средства для решения коммуникативных
задач.

Прогнозируют содержание текста
по вербальным и невербальным
опорам. Читают текст, статью о
коале, развивая навык изучающего
чтения и восстанавливая
пропущенные фразы (рубрика
RNE). Прослушивают текст и
делают его краткий пересказ.
Обсуждают темы текста по
вопросам. Повторяют и изучают
новые ЛЕ по теме «Средства
массовой информации». Слушают

Коммуникативные УУД: строить
монологическое контекстное высказывание;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации .
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, развивать навыки
целеполагания.

Регулятивные УУД: оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные УУД:
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме; объединять
предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления; умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные
УУД:
развиватьучебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; формировать способность
к оценке своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: излагать полученную

92.

Современные
технологии. Эссе с
элементами
рассуждения
«Дистанционное
обучение».

Знакомство
со
структурой
эссе
«за» и «против»

аудиозапись, определяя, к какому
виду радиопрограмм относятся
фрагменты. Используют в речи
новую тематическую лексику,
знакомятся с идиомами по теме
«Новости». Повторяют и
закрепляют использование в речи
форм глаголов в Present Simple
Passive, работая с текстом о
производстве бумаги и вставляя
нужную форму глагола.
Составляют устный рассказ
(повествование) по серии картинок
на основе прочитанного.

информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; находить в тексте
требуемую информацию, ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный
смысл текста.
Личностные УУД: формирование готовности
и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; сформировать
целостное мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и
общественной практики,учитывающее
многообразие современного мира.

Развивают умения изучающего
чтения, знакомятся с сочинениемрассуждением (for-and-against
essay): структурой, стилем,
словами-связками. Осваивают и
анализируют способы написания
сочинения-рассуждения (for-andagainst essay). Читают образец эссе
(письменное высказывание с
элементами рассуждения) о роли
Интернета, отвечают на вопросы,
структурируя ответы. Осваивают
употребление средств связи
(linkers), используемых в разных
частях сочинения-рассуждения.
Изучают структуру абзаца в
сочинении-рассуждении,
обращают внимание на смысловую
нагрузку первого ключевого
предложения (рубрика Study
Skills).Работая в парах, пишут
абзац сочинения-рассуждения по
заданному ключевому
предложению, осваивая
использование средств связи.
Обсуждают структуру и порядок
написания сочинения с элементами

Коммуникативные УУД: формировать
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Регулятивные УУД: самостоятельно
планировать свою деятельность;определять
необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения.
Познавательные УУД:
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в письменной форме;
определять основную и второстепенную
информацию.
Личностные УУД: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории
образования; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность и креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинирован -ность.

рассуждения (эссе). Пишут эссе на
тему «Дистанционное обучение: за
и против» (по плану).
93.

94.

Фразовые глаголы
в речи. Монолог
«Что бы ты
сделал, если…?»

Колледж Св.
Троицы в
Дублине: 400 лет
истории.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Совершенствован
ие навыков работы
с
адаптированными
англоязычными
текстами.

Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глагол give. Учатся распознавать и
правильно использовать в речи
предлоги (DependentPrepositions),
читают текст об одном из аспектов
социальной школьной
жизни.Развивают навыки
распознавания и использования в
речи слов, близких по
семантическому значению:
advertisement/announcement,
explanations /instructions, educated
/taught, temper/mood. Изучают
образование существительных
способом словосложения.
Закрепляют навыки распознавания
и использования в речи модальных
глаголов на основе чтения письма
другу о предстоящих экзаменах.
Составляют устное высказывание
по школьной тематике «Что бы ты
сделал, если бы с твоим
одноклассником плохо обращались
в школе»» с использованием
модальных глаголов.

Коммуникативные УУД: умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; выбирать адекватные
языковые и речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.

Читают текст, статью о колледже
Св. Троицы в Дублине, развивая
навык поискового, просмотрового
чтения. Еще раз прочитывают
текст, вставляя нужные слова и
обращая внимание на структуру
предложения, где допущен
пропуск, и «ближайшее
окружение» слова (рубрика RNE).
Прослушивают текст, проверяя

Коммуникативные УУД: целенаправленно
искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, аргументировать
своё мнение.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,

Познавательные УУД: осуществлять
структурирование знаний, осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме;уметь сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: освоить социальные
нормы, правила поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах;
формировать осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому
человеку его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции.

правильность ответов. Осваивают
новые ЛЕ, используя в их
понимании языковую догадку.
Делают сообщение (высказывание)
на основе прочитанного.
Выполняют проект, используя
современные информационные
ресурсы: пишут заметку в
международный журнал для
школьников об одном из лучших
университетов России (по плану).
Российская
система
образования

95.

Пользование
компьютерной
сетью.

Расширение
знаний о нашей
стране.
Знакомство с
новой лексикой.
Формирование
умений работы с
текстом,
направленных на
извлечение
информации и
содержащих
лексику для
рецептивного
усвоения.

Организуют беседу о системе
школьного образования в России.
Читают статью о российской
системе школьного образования.
Отвечают на вопросы к тексту,
опираясь на собственный опыт,
дают развернутые ответы с
использованием изученной в
модуле лексики и грамматических
структур. Делают развёрнутые
сообщения на основе
прочитанного с включением
дополнительной информации.
*Пишут сообщение для журнала
об изменениях в российской
системе образования.

Формирование
умений работы с
текстом,
направленных на
извлечение
информации и
содержащих
лексику для
рецептивного
усвоения.

.Описывают иллюстрации,
активируя ранее изученную
лексику по теме «Использование
компьютерных технологий».
Прогнозируют содержание текста
по невербальным опорам (чтение
схемы) и первому предложению.
Читают текст (статью о
пользовании компьютерной
сетью), осваивая употребление
тематической лексики в речи.
Прослушивают текст, находят
запрашиваемую информацию.

осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: находить в тексте
требуемую информацию, ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный
смысл текста; развивать мотивацию к
овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых
систем.
Личностные УУД: формировать
доброжелательное отношение, уважение к
культурным и историческим ценностям
других стран и народов, осознание своей
этнической принадлежности,знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и
человечества.
.

Коммуникативные УУД: формировать
владение монологической формой речи;
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации, аргументировать
своё мнение.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным средствам

Развивают навык изучающего
чтения, выполняя задание формата
(True/False). Делают сообщениерассуждение о прочитанном,
анализируя плюсы и минусы
пользования компьютерной сетью.
Выражают личное мнение к
прочитанному высказыванию
(рубрика WordsofWisdom).

96.

Контроль
усвоения
материала модуля
7

Самоконтроль,
самокоррекция,
рефлексия по
материалу и
освоению речевых
умений –
подготовка к тесту
7.

(иллюстрации и схемы); осуществлять
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме с опорой на
схемы.
Личностные УУД: формировать
информационную культуру;
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.

Организуют самоконтроль и
рефлексию учебных достижений
по завершении работы над
модулем. Применяют
приобретенные знания, умения и
навыки в конкретной
деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
уметь корректировать свои действия в
дальнейшем; планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, формировать навыки самоанализа
и самоконтроля.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;формировать
способность к оценке своей учебной
деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу.

Модуль 8.
На досуге

97.

Интересы и
увлечения.
Экстремальные

Монологическая
речь, выражение
предпочтения,
ознакомительное

Повторяют изученные и
знакомятся с новыми ЛЕ по теме
«Спорт». Прогнозируют
содержание текста по

Словарный
диктант.
Фронтальный

Коммуникативные УУД:формировать
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
выбирать адекватные языковые и речевые

виды спорта.

98.

Спорт в моей
жизни.

чтение

Введение новой
лексики. Развитие
навыков
диалогической
речи.

невербальным опорам. Слушают и
читают текст, статью об
экстремальных видах спорта,
находя запрашиваемую
информацию (рубрика RNE).
Развивают навык изучающего
чтения, обращая внимание на
незнакомые ЛЕ, понимая их
контекстуально и сравнивая с
русскими эквивалентами.
Письменно выражают свое
отношение к прочитанному.
Повторяют и знакомятся с новыми
ЛЕ по теме «Увлечения»,
используя их в кратких
высказываниях, основанных на
личном опыте. По составленным
заметкам представляют сообщение
об одном из экстремальных видов
спорта для своего партнера,
который должен угадать его.
*Пишут статью в международный
журнал для школьников о
любимом виде спорта (с опорой на
план).
Осваивают тематическую лексику
(«Спорт») в речи, развивают навык
анализа и категоризации ЛЕ.
Изучают и практикуют
использование тематической
лексики с определенными
глаголами. Прослушивают
аудиоматериал, определяя
основную информацию.
Представляют высказывания по
теме «Спорт в моей жизни» по
опорным выражениям, с
использованием в речи временных
форм Present Simple и Present
Perfect/Present Perfect Continuous.
Развивают навык прогнозирования

опрос.
Контроль
монологической
речи.
Контроль
диалогической
речи.
Контрольная
работа по
употреблению
условных
предложений.
Написание
письма-запроса

средства для решения коммуникативных
задач.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;развить прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные УУД: прогнозировать
тематику текста по невербальным опорам;
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации;определять основную и
второстепенную информацию;умение
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу на основе повторения изученного и
хорошо знакомого; воспитывать культуру
организации досуга.

Коммуникативные УУД: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; уметь организовать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками,
работать в паре.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей;определять необходимые действия в
соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения.
Познавательные УУД: объединять предметы
и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления; использовать

99.

Условные
предложения

Условные
предложения
нулевого
первого типа

и

содержания текста с опорой на
отдельные предложения. Читают и
прослушивают диалог о занятиях
спортом, восстанавливая
пропущенные фразы. Развивают
навык выразительного чтения.
Осваивают использование в речи
реплик-клише при приглашении,
принятии/ отказе от приглашения.
Разыгрывают диалоги, используя
данные клише, по предложенным
ситуациям общения. Развивают
умение аудирования с выборочным
пониманием заданной информации
(рубрика RNE). Учатся находить
правильный ответ
соответствующей ситуации
общения. Прослушивают и читают
обучающий материал по развитию
произносительных и
интонационных навыков. Работая
в парах разыгрывают диалогприглашение к совместной
спортивной деятельности. *При
возможности записывают себя.

моделирование в учебной деятельности;
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.

Развивают навыки распознавания
придаточных условия и
сослагательного наклонения
(Conditional 2&3), читают шутки с
опорой на иллюстрации. Учатся
распознавать и использовать в
речи сослагательное наклонение
(Conditional 2&3) и придаточные
условия, сравнивают с
аналогичным явлением в родном
языке. Практикуют использование
в речи придаточных предложений
времени и условия (используя
союзы if или when). Употребляют
в речи придаточные предложения
условия с союзом unless.

Коммуникативные УУД: владеть
монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка;
уметь организовать и планировать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками, работать в паре.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных
задач.

Личностные УУД: развивать готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
воспитывать культуру поведения через
освоение норм этикета при приглашении,
принятии/ отказе от приглашения;
формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни.

Познавательные УУД: уметь сравнивать
языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических

100.

Спортивное
снаряжение, места
для занятий
спортом.

Знакомство
идиомами, работа
с текстом

Используя новый грамматический
материал, составляют диалоги о
планах на выходные. Выполняют
упражнения, активно употребляя в
речи сослагательное наклонение
(Conditional 2) и придаточные
условия (Conditional 0, 1).
Описывают ситуации с опорой на
картинки, используя в речи
сослагательное наклонение и
придаточные условия (Conditional
3). Письменно выполняют
упражнения, развивая навыки
распознавания и использования в
речи сослагательного наклонения
(Conditional 2&3). Работая в
группе, составляют коллективный
рассказ по цепочке, придумывая
предложения с союзом if.

явлений, слов, слово сочетаний, предложений;
осуществлять структурирование знаний,
осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
Личностные УУД:развивать
учебно­познавательный интерес к новому
учебному материалу на основе повторения
изученного и хорошо знакомого; развивать
навыки коллективной учебной деятельности,
умения работать в паре.

Организуют беседу, опираясь на
фоновые знания, о чемпионате
мира по футболу (FIFAWorldCup).
Развивают умения поискового
чтения, читая статью о чемпионате
мира по футболу (FIFAWorldCup).
Отвечают на вопросы к тексту,
развивая навыки распознавания и
использования в речи
вопросительных местоимений
(who, whose, what, where, why) и
используя языковую догадку в
освоении новой лексики.
Осваивают новую лексику по теме
«Спорт», сравнивая с русскими
эквивалентами. Употребляют
новые ЛЕ в мини-диалогах, с
опорой на образец и зрительную
наглядность. Практикуют
правильное использование
глаголов в контексте. Осваивают
использование в речи конструкций

Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, развивать навыки
целеполагания.
Познавательные УУД: уметь сравнивать
языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний; уметь
действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах
тематики основной школы.
Личностные УУД: формировать личностное
и жизненное самоопределение;формировать
мотивационную основу учебной деятельности;
формирование ценности
здорового и

neither ... nor, either ... or и both ...
and. Знакомятся с английскими
идиомами, связанными своими
компонентами с темой «Спорт».
Делают сообщение по теме «Спорт
в моей жизни» с опорой на
вопросы.

101.

Праздник Севера.
Спортивные
праздники нашего
региона.

Формирование
умений работы с
текстом по
предметным
областям.

Организуют беседу о досуге,
летних и зимних видах спорта.
Читают и полностью понимают
содержание текста (о празднике
Севера). Отвечают на вопросы к
тексту, опираясь на собственный
опыт, дают развернутые ответы с
использованием изученной в
модуле лексики и грамматических
структур. Представляют
монологические высказывания о
пользе спорта и физической
подготовки, о том, какие виды
спорта являются более
популярными: зимние или летние.
*Пишут сообщение для журнала о
спортивном празднике своего
края/региона.

Фразовый глагол
take, предложные
сочетания

Упражнения на
использование
фразовых
глаголов,
предложных
сочетаний

Осваивают значения, распознают
и употребляют в речи фразовый
глаголtake.Читают текст о
любимом виде спорта, различая и
вставляя нужные слова по
контексту (fit—healthy, team—
group, pitch—court, match—
practice,coach— instructor,etc).
Развивают навык распознавания и
использования предлогов
(dependentprepositions)в
устойчивых словосочетаниях (в
рамках тематической лексики).
Осваивают и практикуют способ
образования прилагательных

безопасного образа жизни.

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации,
аргументировать своё мнение;выбирать
адекватные языковые и речевые средства для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
осуществлять структурирование знаний,

путем словосложения. Распознают
и используют в речи
сослагательное наклонение
(Conditional 3). Составляют
аргументированное высказывание
по проблеме («Каким бы видом
спорта я запретил бы заниматься
своему ребенку?»).
Талисманы.
Плакат о
талисманах
футбольных
клубов России.

Расширение
кругозора
учащихся,
знакомство с
новой лексикой

Прогнозируют содержание текста
по невербальным опорам
(звуковым и зрительным). Делают
высказывания на основе личных
ассоциаций при прослушивании
музыки. Читают текст о
талисманах спортивных команд,
находя запрашиваемую
информацию в нем. Развивают
навык изучающего чтения: читают
текст, заполняя пропуски (рубрика
RNE). Догадываются о значении
незнакомых слов, используя
синонимические слова и
конструкции. Представляют устное
описание куклы – талисмана на
основе прочитанного. Работая в
паре и используя современные
информационные ресурсы,
выполняют проект: делают плакат
о талисманах футбольных клубов
России с иллюстрациями и
краткими описаниями (с опорой на
образец).

осознанное построение речевого
высказывания в устной форме;уметь
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений.
Личностные УУД:формировать способность
к оценке своей учебной деятельности;
развивать потребность в участии в
общественной жизни ближайшего
социального окружения.

102.

Итоговый тест
(ExitTest)

Используют
приобретенные
знания, умения и
навыки в
конкретной
деятельности.

Проведение итоговой контрольной
работы.

Коммуникативные УУД: осуществлять
самоконтроль, коррекцию, оценивать свой
результат.
Регулятивные УУД: планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные УУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные УУД:развивать навыки
самоанализа и самоконтроля

Система контроля и оценивания
Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по
результатам выполнения школьниками коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий
(тестов).
При контроле уровня сформированности умений аудироватьиноязычный аудиотекст
проверяется способность учащихся:
 воспринимать на слух аутентичный текст;
 извлекать необходимую информацию;
 представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.
При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные
тексты на иностранном языке и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка
умений осуществляется по результатам выполнения заданий на поисковое чтение; ознакомительное
чтение; чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированности умений письменной речиучащиеся выполняют задания, в
которых от школьника требуется заполнить аутентичные документы; написать письмо; сочинение.
При определении уровня сформированности коммуникативных уменийиспользуются задания на
составление монологического высказывания; диалога с целью обмена фактической информацией; диалога с
целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речинеобходимо учитывать такие критерии, как:
 способность к коммуникативному партнерству;
 лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;
 коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Формы контроля:
 текущий контроль;
 итоговый контрольный тест по каждому разделу;
 защита проектов по каждому разделу;
 входной контроль;
 промежуточный контроль;
Виды контроля:
 индивидуальный;
 групповой;
 фронтальный
Типы контроля:
 внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
 взаимоконтроль; самоконтроль учащихся
 итоговый контроль.
Нормы оценок
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению
информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание
основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в
тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной
информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на
изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени
извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого
(ознакомительным),
чтением
с
полным
пониманием
содержания,
включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей
читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
«5»

«4»

«3»

«2»

если учащийся понял основное
содержание
оригинального
текста,
может
выделить
основную мысль, определить
основные
факты,
умеет
догадываться
о
значении
незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с
родным языком.

ставится ученику, если он
понял основное содержание
оригинального текста, может
выделить основную мысль,
определить отдельные факты.
Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он
затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов,
он вынужден чаще обращаться
к словарю

ставится школьнику, который
не
совсем
точно
понял
основное
содержание
прочитанного, умеет выделить
в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не
развита языковая догадка

выставляется ученику в том
случае, если он не понял текст
или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется
в
тексте
при
поиске
определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую
лексику

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
«5»

«4»

«3»

«2»

ставится ученику, когда он
полностью понял несложный
оригинальный
текст
(публицистический,
научнопопулярный; инструкцию или
отрывок из туристического
проспекта). Он использовал
при этом все известные
приемы,
направленные
на
понимание
читаемого
(смысловую догадку, анализ)

выставляется учащемуся, если
он полностью понял текст, но
многократно
обращался
к
словарю

ставится, если ученик понял
текст не полностью, не владеет
приемами
его
смысловой
переработки

ставится в том случае, когда
текст учеником не понят. Он с
трудом
может
найти
незнакомые слова в словаре

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
«5»

«4»

«3»

«2»

ставится ученику, если он
может
достаточно
быстро
просмотреть
несложный
оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню,
программы телепередач) или
несколько небольших текстов и
выбрать
правильно
запрашиваемую информацию

ставится
ученику
при
достаточно быстром просмотре
текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 за данной
информации

выставляется, если ученик
находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3
заданной информации

выставляется в том случае,
если ученик практически не
ориентируется в тексте

Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной
или заданной ученику информации.
«5»

«4»

«3»

«2»

ставится ученику, который
понял основные факты, сумел
выделить
отдельную,
значимую
для
себя
информацию (например, из
прогноза погоды, объявления,
программы
радио
и
телепередач),
догадался
о
значении части незнакомых
слов по контексту, сумел
использовать информацию для
решения постав ленной задачи
(например, найти ту или иную
радиопередачу)

ставится ученику, который
понял не все основные факты.
При
решении
коммуникативной задачи он
использовал
только
2/3
информации

свидетельствует, что ученик
понял только 50 % текста.
Отдельные
факты
понял
неправильно.
Не
сумел
полностью
решить
поставленную
перед
ним
коммуникативную задачу

ставится, если ученик понял
менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных
фактов. Он не смог решить
поставленную
перед
ним
речевую задачу

Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа
описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в
качестве практической задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. Во-первых,
важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения,
разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование
на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой
деятельности можно говорить о реальном общении. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из
них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о

нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. В
связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
• соответствие теме,
• достаточный объем высказывания,
• разнообразие языковых средств и т. п.,
Высказывание в форме рассказа, описания
«5»

«4»

«3»

«2»

ставится ученику, если он в
целом
справился
с
поставленными
речевыми
задачами. Его высказывание
было связным и логически
последовательным. Диапазон
используемых
языковых
средств достаточно широк.
Языковые
средства
были
правильно
употреблены,
практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они были
незначительны.
Объем
высказывания соответствовал
тому, что задано программой
на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и
достаточно
правильное
произношение. Речь ученика
была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только
передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и
элементы
их
оценки,
выражения
собственного
мнения

выставляется учащемуся, если
он в целом справился с
поставленными
речевыми
задачами. Его высказывание
было
связанным
и
последовательным.
Использовался
довольно
большой
объем
языковых
средств,
которые
были
употреблены
правильно.
Однако
были
сделаны
отдельные
ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Темп речи был несколько
замедлен.
Отмечалось
произношение,
страдающее
сильным влиянием родного
языка. Речь была недостаточно
эмоционально
окрашена.
Элементы оценки имели место,
но
в
большей
степени
высказывание
содержало
информацию
и
отражало
конкретные факты

ставится ученику, если он
сумел в основном решить
поставленную речевую задачу,
но диапазон языковых средств
был
ограничен,
объем
высказывания не достигал
нормы.
Ученик
допускал
языковые
ошибки.
В
некоторых местах нарушалась
последовательность
высказывания.
Практически
отсутствовали
элементы
оценки
и
выражения
собственного мнения. Речь не
была
эмоционально
окрашенной. Темп речи был
замедленным

ставится ученику, если он
только частично справился с
решением
коммуникативной
задачи. Высказывание было
небольшим по объему (не
соответствовало требованиям
программы).
Наблюдалась
узость
вокабуляра.
Отсутствовали
элементы
собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки
нарушали
общение,
в
результате чего возникало
непонимание между речевыми
партнерами

Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять
партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.
Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
«5»

«4»

«3»

«2»

ставится ученику, который
сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе
диалога умело использовал
реплики, в речи отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию

ставится учащемуся, который
решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога
реплики
были
несколько
сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного
значения.
Практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие коммуникацию

выставляется ученику, если он
решил речевую задачу не
полностью.
Некоторые
реплики партнера вызывали у
него
затруднения.
Наблюдались
паузы,
мешающие речевому общению

выставляется, если учащийся
не справился с решением
речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к
говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась

Оценивание письменной речи учащихся
«5»

«4»

«3»

«2»

Коммуникативная
задача
решена, соблюдены основные
правила оформления текста,
очень
незначительное
количество орфографических и
лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и
последовательное изложение
материала с делением текста на
абзацы.
Правильное
использование
различных
средств передачи логической
связи
между
отдельными
частями текста. Учащийся
показал
знание
большого
запаса лексики и успешно

Коммуникативная
задача
решена,
но
лексикограмматические погрешности,
в том числе выходящих за
базовый
уровень, препятствуют
пониманию. Мысли изложены
в
основном
логично.
Допустимы
отдельные
недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании
средств передачи логической
связи
между
отдельными
частями текста или в формате
письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики,

Коммуникативная
задача
решена,
но
языковые
погрешности, в том числе при
применении языковых средств,
составляющих
базовый
уровень,
препятствуют
пониманию текста. Мысли не
всегда изложены логично.
Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно
или
вообще
отсутствует.
Ошибки
в
использовании
средств передачи логической
связи
между
отдельными
частями текста. Много ошибок
в формате письма. Учащийся

Коммуникативная задача не
решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не
используются
средства
передачи логической связи
между частями текста. Формат
письма
не
соблюдается.
Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический
запас для выражения своих
мыслей или не обладает
необходимым запасом слов.
Грамматические правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и пунктуации не
соблюдаются

использовал ее с учетом норм
иностранного
языка.
Практически
нет
ошибок.
Соблюдается
правильный
порядок
слов.
При
использовании более сложных
конструкций
допустимо
небольшое количество ошибок,
которые
не
нарушают
понимание текста. Почти нет
орфографических
ошибок. Соблюдается деление
текста
на
предложения.
Имеющиеся неточности не
мешают пониманию текста

допуская
отдельные
неточности в употреблении
слов или ограниченный запас
слов,
но
эффективно
и
правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе
имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих
пониманию текста. Допустимо
несколько
орфографических
ошибок,
которые
не
затрудняют понимание текста

использовал
ограниченный
запас слов, не всегда соблюдая
нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются
грамматические
ошибки
элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но
так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются
многие
ошибки,
орфографические
и
пунктуационные, некоторые из
них
могут
приводить
к
непониманию текста

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
Виды работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»

Оценка «2»

Тестовые задания

Менее 55%

100%-84%

83%-70%

69%-55%

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение учебного предмета
1. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
2. Ваулина Ю.Е.,Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
3. Ваулина Ю.Е.,Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя 8
класс: пособие для образовательных учреждений.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
4. Ваулина Ю.Е.,Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight- 8»
для 8 класса общеобразовательных школ.- М: Просвещение, 2010.
5. Ваулина Ю.Е.,Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Сборник контрольных заданий к учебнику
«Spotlight- 8» для 8 класса общеобразовательных школ- М: Просвещение, 2010.
6. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
7. Бим, И.Л. Материалы для подготовки и проведения экзамена: Иностр. яз.: 9 кл. [Текст] / И.Л.
Бим, М.З. Биболетова, М.Э. Брейгина и др.: М-во образования РФ. - М.: Просвещение, 2003. 78с.
8. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. [Текст] / В.В.
Копылова: Методическое пособие, 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
9. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. [Текст] / Е.И. Пассов. М.:
Просвещение, 1988.
10. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: [Текст] / Е.Н.
Соловова. - М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
Материально-техническое обеспечение:
- классная доска
- мультимедийное оборудование
- принтер
- ПК
- тематические мультимедийные презентации по темам учебника
- таблицы и плакаты по темам.