Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 города Кунгура

УТВЕРЖДАЮ
Директор __________________ И.И.Буданова
Рассмотрена и согласована на заседании
школьного МО учителей иностранных языков
Протокол № _1_ от _29_ августа 2024 г.

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Протокол № _1_ от _30_ августа
2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
для 8а, 8б, 8в классов
на 2024-2025 учебный год

Учитель:
Зигинова Татьяна Николаевна
Программа составлена на основе
УМК «Горизонты»
(Второй иностранный язык) для 8 класса
под редакцией М.М. Аверина,
Ф. Джин, Л. Рорман

Кунгур 2024

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку на 2024-2025 г.
Класс: 8
Учитель: Зигинова Татьяна Николаевна
Количество часов: всего: 34, в неделю 1
Плановых контрольных работ: зачетов - 4, тестов - 4, проектов - 3
Учебник: УМК Второй иностранный язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / [М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман и др.]. – 7-е изд. 2021 г.

Пояснительная записка
Планирование составлено на основе программы курса немецкого языка «Горизонты»
«Horizonte» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым
изучением немецкого языка.
 Авторы-составители : Аверин М.


Сведения об учебниках УМК: Аверин М. Немецкий язык. 8 класс: учебник
для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2020.

Рабочая программа по второму иностранному языку (немецкий) составлена для
8 класса на основе федерального государственного образовательного стандарта,
примерной программы основного общего образования по немецкому языку с учетом
авторской программы по немецкому языку: Аверин М.М. Немецкий язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы / пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.
Харченко. – М.: Просвещение, 2012. – 80с. – ISBN 978-5-09-022570-0.
В целях обеспечения качества образования, интеллектуального развития
обучающихся, формирования коммуникативных качеств личности на ведение предмета
"Второй иностранный язык (немецкий)" используется 1 час из части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Рабочая программа ориентирована на использование линий учебника по
немецкому языку как второму иностранному языку учебно-методического комплекта
«Горизонты». /Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013.
– 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016498-6/
Объём программы
Всего
учебный год:
34 часа.

в

Количество часов: 1 час в неделю,
недели = 34 часа.

34 учебных

Цели и задачи обучения немецкому языку как второму иностранному:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в
частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации
социальной адаптации.

воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального
2

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей
собственной культуры.
Основное назначение программы состоит в том, чтобы предусмотреть такие
условия и организацию процесса обучения, которые будут способствовать
формированию коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Применительно к курсу
8 класса следует говорить
о развивающих,
воспитательных и практических задачах:
 способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности
подростка;
 развивать его память и воображение;
 создавать условия для творческого развития подростка;
 прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
 развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
 создавать ситуации для самореализации личности подростка;
 воспитывать у подростка самоуважение;
 воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности
самостоятельно;
 способствовать формированию чувства успешности;
 учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
 развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран
изучаемого языка;
 раскрыть общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими
иностранными языками.
Место предмета в учебном плане в учебном плане МАОУ лицея №1
Учебный предмет «Немецкий язык» относится к образовательной области
«Филология». Уровень обучения – базовый. Предмет изучается со 5 по 11 класс.
Реализуется за счет инвариантной части учебного плана. В 8 классе (4 год обучения)
изучается 1 час в неделю (34 часа в год). Изучение немецкого языка ориентировано на
использование линий учебника по немецкому языку как второму иностранному языку
учебно-методического комплекта «Горизонты». /Немецкий язык. 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.:
Просвещение: Cornelsen, 2019. – 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN978-5-09-016498-6/
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Второй иностранный язык(немецкий)»
Работа по учебно-методическому комплексу «Горизонты» М.М. Аверин, Ф.
Джин, Л. Рорман, М. Эбранкова призвана обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
 навыки освоения социальной роли обучающегося, мотивация учебной
деятельности и чувство личностного смысла учения;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
 целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 умения овладевать начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
3

ощущение основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
 ценности многонационального российского общества;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Учащиеся получат возможность для формирования:
 уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 эстетической потребности, ценностей и чувств;
 этического чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
 навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
 навыков установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения выпускниками основной школы
программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
1. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
 владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми
словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
2. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
 говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,


4











выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);воспринимать на слух
и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие,
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации;
чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием
основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода,
языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а
также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления,
личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с
ними): применение правил написания изученных слов; адекватное
произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в
их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия); понимание явлений многозначности слов второго иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание
основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
знание
национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в
современном поликультурном мире; представление об особенностях образа
жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о
5

всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
 Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации
за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на
первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Планируемые предметные результаты
Коммуникативная компетенция
(владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
Диалогическая речь
- вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к
действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога 4-5 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая речь
- строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную
наглядность.
- комментировать статистические данные
- высказывать свое мнение и аргументировать высказывание
Объём монологического высказывания 10-12 фраз.
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с
разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текст

Детализированное (с полным пониманием содержания)

Глобальное (с пониманием основного содержания).

Селективное (с выборочным пониманием).
Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и
стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Письменная речь

Умение орфографически и грамматически правильно оформлять
высказывание

Умение выразить свою мысль на немецком языке, отношение к
чему-либо, аргументировать мнение

Умение формулировать краткое письменное высказывание
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в иноязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка
6

как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого
языка;

с оригинальными или адаптированными материалами детской
поэзии и прозы;

с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом его цветовой символикой,
гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года,
Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

со словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира (в
том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон
немецкого языка.
Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес
на немецком языке; описывать наиболее известные культурные
достопримечательности Германии, городов/сел/деревень, в которых живут
школьники.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика и орфография
 Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
 Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
 Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и
ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
 Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
 Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:
1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die
Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft),
-or
(der
Professor),
-um
(das
Datum),
-ik
(die
Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los
(fehlerlos);-sam (langsam); -bar (wunderbar);;
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)
7

4) существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
5) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в
функции приставок типа: fernsehen, erzählen, wegwerfen.
-словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)
3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)
4) глагол + существительное (der Springbrunnen)
-конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)
2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)
Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer, der Globus)
Грамматическая сторона речи
Активный грамматический минимум составляют следующие грамматические
явления:
Словообразование (составные и сложные слова, субстантивированные глаголы)
Существительные (в дательном и винительном падежах)
Предлоги (предлоги с дательным и винительным падежами, предлоги места и
направления)
Глагол
Модальные глаголы в Präteritum
Глаголы legen / liegen, stellen / stehen, hängen /hängen
Глагол wissen
глаголы с двойным дополнением в дательном и винительном падеже.
Частицы (отрицательныеkeiner, niemand, nichts, nie)
Прилагательные (склонение в единственном числе)
Синтаксис (wenn-Sätze, trotzdem-Sätze, косвенная речь)
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.
д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Общеучебные умения:

Совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка

Осуществлять самоконтроль и самооценку

Самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера
Специальные учебные умения:

Овладение разнообразными приемами раскрытия значения слова,
используя разнообразные элементы, синонимы, антонимы, контекст, а
также опираясь на знания английского языка
8

Коммуникативная и социокультурная компетенции:

Умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая

иметь представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка

знать различия употребления фоновой лексики и реалий стран
изучаемого языка
Содержание воспитания с учетом рабочей воспитательной программы
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся.
Задачи воспитания:
- создать условия для формирования готовности обучающихся к саморазвитию;
- формировать мотивацию к познанию и обучению;
- создать условия для формирования духовно-нравственной личности.
Основные направления:
· интеллектуальное воспитание;
· профессионально-ориентированное воспитание; · патриотическое воспитание;
· культурно-нравственное воспитание; · воспитание толерантности; · воспитание
здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты:
· сформированность эмоционально-ценностного отношения обучающихся к
познанию;
· сформированность мотивации достижения успеха;
· готовность обучающихся к самоопределению.
Новизна программы
Новизна данной рабочей программы состоит в том, что представленный курс
является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в
основе его создания лежат основополагающие документы современного российского
образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по
немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает
полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения
требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов
(Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное
положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом
Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных
языков и культур.
1.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основная цель обучения учащихся в 8
классе заключается в создании
у учащихся довольно прочной основы владения немецким языком, а также
в формировании у них мотивов учения и общения на изучаемом втором иностранном
языке.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:

основные
значения
изученных
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
9

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видов временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудирование

воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя,одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием
основного содержания;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;


10

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного и письменного сообщения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного
и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.


Учебно-методический комплекс
1.Учебник. (Аверин М., Джин Ф., Рорман Л., Михалак М. :Deutsch 8: Lenrbuch
/ Немецкий язык. Второй иностранный язык) “Горизонты 8”, 2019 г.
2.Аудиодиск к учебнику;
3.Дополнительные пособия: книга для учителя “Горизонты 8” М. М. Аверин,
М. А. Лытаева, Е.С.Ульянова. —М.:Просвещение, 2019.

11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

1

Фитнес и
спорт

2

Школьный
обмен

3

Наши
праздники

4

Маленькая
перемена

5

6

Воздух
Берлина
Мы и
окружающий
мир
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7

https://lib.myschool.edu.ru
/

7

https://lib.myschool.edu.ru
/

1

7

https://lib.myschool.edu.ru
/

1

https://lib.myschool.edu.ru
/

7

https://lib.myschool.edu.ru
/

1

https://lib.myschool.edu.ru
/

4

34

2

0

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8
9
10
11

12

13
14

Тема урока

Фитнес и спорт.
Лексический
материал
Интервью
по
теме «Фитнес и
спорт»
Рассказ
об
известной
личности
Неудавшаяся
встреча. Упрек.
Извинение
(отговорка)
Несчастные
случаи и травмы
Модальные
глаголы
в
прошедшем
времени
Анализ
статистических
данных
Школьный
обмен. Введение
лексики
Обучение
аудированию
Трудности при
путешествии
Письмо.
Заполнение
формуляра
Местонахождени
е и направление
движения
Переспрос.
Объяснение
значения слова
Работа
над
проектом

Все
го

Контрол
ьные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lib.myschool
.edu.ru/

1

1

1

1

1

1
https://lib.myschool
.edu.ru/

1

1
1
1
https://lib.myschool
.edu.ru/

1

1

1
https://lib.myschool
.edu.ru/

1
13

15

16

17

18

19

20
21
22
23

24

25
26
27
28

«Школьный
обмен»
Праздники.
Обучение
аудированию
Косвенный
(вежливый)
вопрос
Электронное
письмо
о
празднике
Работа
над
проектом
«Праздники»
Поиск
информации
Защита
минипроекта
«Праздники»
Контрольная
работа № 1
Маленькая
перемена
Достопримечател
ьности Берлина
Песни о Берлине
Работа
над
проектом
«Берлин»
Работа
над
проектом
«Берлин»
Описание дороги
Развитие
диалогической
речи в ситуации
«Интервью»
Покупка билетов

1

1

1
https://lib.myschool
.edu.ru/

1

1
1

1

1
1
https://lib.myschool
.edu.ru/

1

1
1
1
1

29

Работа
языковым
портфолио

над

30

Места

1

31

Преимущества и
недостатки
проживания
в
разных местах

1

https://lib.myschool
.edu.ru/

1

14

Придаточные
предложения
wenn
33 Контрольная
работа № 2
Повторение
34 изученного
материала
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

с

1
1

1

1

34

2

0

15