Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 города Кунгура

УТВЕРЖДАЮ
Директор __________________ И.И.Буданова

ПРИНЯТА

Рассмотрена и согласована на заседании школьного МО
учителей русского языка и литературы
Протокол № _ от _ августа 2024 г.

Педагогическим советом
Протокол № _ от _ августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
для 6 б, в, г классов
на 2024-2025 учебный год

Учитель:
Кобелева Татьяна Владимировна
Программа составлена на основе
УМК «Русский язык» для 6 класса
под редакцией Т.А. Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой

Кунгур, 2024

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
наоснове Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован
Министерством юстицииРоссийской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), Концепциипреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжениемПравительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),
Примерной программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоенияОсновнойобразовательной программыосновного общегообразования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Личностныеиметапредметныерезультатыпредставлены
с
учётом
особенностей
преподаваниярусскогоязыкавосновнойобщеобразовательнойшколесучётомметодическихтрадицийпос
троенияшкольногокурсарусскогоязыка,реализованных
в
большей
части
входящих
в
ФедеральныйпереченьУМКпо русскому языку.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общениянародов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
языкмежнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народовРоссийскойФедерации,основойихсоциальноэкономической,культурнойидуховнойконсолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственногоязыка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от местаего проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение
им в разных формахего существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностейи выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык вразличных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации
личности
ивозможностиеёсамореализациивразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечиваетмежличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания,самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачиинформации,культурныхтрадиций, историирусского идругихнародовРоссии.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной
икоммуникативнойкультурыученика,развитиеегоинтеллектуальныхитворческихспособностей,мышл
ения, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,самообразования.
Содержание
обучения
русскому
языку
ориентировано
также
на
развитие
функциональнойграмотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использоватьинформацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы
достигать
своихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизниРечеваяитекстоваяд
еятельность
является
системообразующей
доминантой
школьного
курса
русского
языкаСоответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и
предметныхрезультатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст»,
«Функциональныеразновидностиязыка»).
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»
Целямиизучениярусскогоязыкапопрограммамосновногообщегообразованияявляются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскомуязыку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения;проявлениесознательногоотношениякязыкукаккобщероссийскойценности,формевыражен
ияихранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения
иполучения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения
кобщероссийскойирусскойкультуре,ккультуреиязыкамвсехнародовРоссийскойФедерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формированиясоциальныхвзаимоотношений, инструментомпреобразованиямира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования,
остилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературногоязыка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса
ииспользование
в
собственной
речевой
практике
разнообразных
грамматических
средств;совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание
стремления кречевомусамосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающихэффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального
и
неформальногомежличностногоимежкультурногообщения;овладениерусскимязыкомкаксредством
полученияразличнойинформации, втом числезнаний поразным учебнымпредметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальныхумений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации,
установленияопределённыхзакономерностейиправил,конкретизацииит.п.впроцессеизучениярусского
языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать
ипреобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
текстыразных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и
тактикинформационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста,
егоназначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры,
ролиязыковыхсредств.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общегообразования учебный предмет «Русский язык» входит впредметнуюобласть«Русский язык
илитература»и являетсяобязательнымдляизучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей
программе,соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общегообразования.
Учебнымпланомнаизучениерусскогоязыкав6классеотводится-204ч(6чвнеделю).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Общиесведенияоязыке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.Понятиео литературном языке.
Языкиречь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
лингвистическуютему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.

сообщение

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
исредств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамкахизученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный);главнаяи второстепеннаяинформациятекста;пересказтекста.
Описание
как
тип
речи.Описание
внешности
человека.Описаниепомещения.
Описание
природы.Описание
местности.Описание
действий.
Функциональныеразновидностиязыка
Официальноделовойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология.Культураречи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованныеслова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу:неологизмы,устаревшие слова (историзмыи архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
илексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяисниженнаялек
сика.
Лексический
анализ
слов.Фразеологизмы.Ихпризнакиизначен
ие.
Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительногословоупотребления.
Эпитеты,
метафоры,
олицетворения.Лексическиесловари
.
Словообразование.Культураречи.ОрфографияФормооб
разующие
и
словообразующие

на

морфемы.Производящаяоснова.
Основные
способы
образования
слов
в
русском
языке
суффиксальный,приставочносуффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую).

(приставочный,

Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слов.Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованиема // о, гласных в приставках пре- и при.Морфология.Культура речи. Орфография
Имясуществительное
Особенностисловообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).Нормысловоизмененияимён существительных.
Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами.
Имяприлагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные.Степенисравнениякачественныхимён прилагательных.
Словообразование
имён
прилагательных.Морфологический
анализ
имён
прилагательных.Правописание н и нн в именах
прилагательных.Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных.Правописаниесложныхимёнприлагательн
ых.
Нормыпроизношенияимёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).
Имячислительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имёнчислительных.
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,собирательные),порядков
ыечислительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.Словообразованиеимён числительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.Правильноео
бразованиеформимёнчислительных.
Правильное
употребление
собирательных
имён
числительных.Употребление имён числительных в научных
текстах, деловой речи.Морфологическийанализимёнчислительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание
двойныхсогласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончанийчислительных.
Местоимение
Общее
грамматическое
значение
местоимения.
Синтаксические
функции
местоимений.Разрядыместоимений:личные,возвратное,вопросительные,относительные,указа
тельные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные.Склонениеместоимений.
Словообразованиеместоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русскогоречевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующеготекста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения каксредствасвязи предложений втексте.
Морфологическийанализместоимений.

Нормыправописанияместоимений:правописаниеместоименийснеини;слитное,раздельноеи

дефисноенаписаниеместоимений.
Глагол
Переходные
и
непереходные
глаголы.Разноспрягаемыеглаголы.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении.Изъявительное,усл
овноеиповелительноенаклоненияглагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).Нормысловоизмененияглаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в
тексте.Морфологическийанализглаголов.
Использование ькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклоненииглагола.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку
основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответст
виистрадиционными
российскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымив обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам
самопознания,самовоспитанияисаморазвития,
формированиявнутренней
позицииличности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для
основногообщего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системойпозитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
Гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
изаконных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражённымив литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;предс
тавление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,формируемоевтомчисленаосновепримеровизлитературныхпроизведений,написанныхнарусс
комязыке;готовностькразнообразнойсовместной деятельности,стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность
кучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;волонтёрство).
Патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональномобществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации иязыка межнационального общения народов России; проявление интереса к
познанию русского языка,к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России в контекстеучебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своейРодины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в томчисле отражённым в художественных произведениях; уважение к
символам России, государственнымпраздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов,проживающихвродной стране.
Духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовностьоценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки другихлюдей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания
последствий
поступков;активное
неприятие
асоциальных
поступков;
свобода
и
ответственностьличности в условияхиндивидуальногои общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культурыкак средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как
средствакоммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства,

ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;стремлениексамовыражениювразных

видахискусства.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровоепитание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярнаяфизическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинтернет-среде
в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
именяющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляясобственныйопыти выстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использоватьадекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь
на примеры излитературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии,признаниесвоего правана ошибку итакого жеправа другого человека.
Трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,школы,города,края)технолог
ической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
исамостоятельновыполнятьтакого родадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основеприменения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов,журналистов,писателей;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;осознанныйв
ыбори построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
иобщественныхинтересовипотребностей;умениерассказатьосвоихпланахнабудущее.
Экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач
вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
дляокружающейсреды;умениеточно,логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;
повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологическихпроблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, втом числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающимиэкологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной,технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельностиэкологическойнаправленности.
Ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной
исоциальнойсредой;закономерностяхразвитияязыка;овладениеязыковойичитательскойкультурой,нав
ыками
чтения
как
средства
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательскойдеятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка
на осмыслениеопыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального иколлективногоблагополучия.
Адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия слюдьмииздругой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместнойдеятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формированииновых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах иявлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций,планирование своего развития; умение оперировать основными
понятиями, терминами ипредставлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязьприроды, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
ихпоследствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовуюситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректироватьпринимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формироватьопыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть
готовым действовать в отсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями
Базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипроцессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
дляобобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы
посущественномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономерностей ипротиворечий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;делатьвыводыс
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии,формулироватьгипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов,разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант
с учётомсамостоятельновыделенных критериев.
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелател
ьным
состояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументироватьсвоюпозицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлениюособенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектовмеждусобой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистическогоисследования(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобоб
щений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новыхусловияхи контекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётомпредложеннойучебной задачи изаданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,представленнуювтекстах, таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрениядостоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимойинформациис цельюрешенияучебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
изодногоили несколькихисточниковсучётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
вразличныхинформационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация,таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, инойграфикойиих комбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;
оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
2. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целямиобщения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речиивписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректнойформеформулироватьсвои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачии поддержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
исходствопозиций;
публично
представлять
результаты
проведённого
языкового
анализа,
выполненноголингвистическогоэксперимента, исследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованиемиллюстративногоматериала.
Совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействияприрешении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметьобобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений
ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,«мозговойштурм»ииные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправлениюикоординиро
ватьсвоидействиясдействиями другихчленовкоманды;
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
продукт
по
критериям,
самостоятельносформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вкладкаждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлятьготовностькпредставлениюотчёта передгруппой.
3. Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями
Самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения
вгруппе,принятие решениягруппой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебной
задачи
с
учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;делатьвыбор и братьответственностьза решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;даватьадекватнуюоценкуучебнойситуациии предлагатьпланеёизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причиныкоммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опытуи корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствиерезультатацели и условиям общения.
Эмоциональныйинтеллект:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека,анализируяречевуюситуацию;регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку и его
мнению;признаватьсвоё ичужое правона ошибку;
принимать себя и других, не
осуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Общиесведенияоязыке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации
иязыка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка
какгосударственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в
рамкахизученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
Языкиречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основежизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением налингвистическуютему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным—
научноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее110слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстовразличных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменноформулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать
на них;подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(дляподробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для
сжатогоизложения— не менее 165 слов).
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией;пользоватьсясловарями
иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесловари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
томчисле во время списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—
25слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётом
ранееизученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго
годаобучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в
устнойречии на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам;сточкизренияегопринадлеж
ностикфункционально-смысловому типуречи.
Характеризовать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи;
характеризоватьособенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения,
природы, местности,действий).
Выявлятьсредствасвязипредложенийвтексте,втомчислепритяжательныеиуказательныеместоимени
я,видо-временнуюсоотнесённостьглагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различныхвидов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике созданиясобственноготекста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количествомикротеми абзацев.
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание

внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный
ичитательскийопыт;произведениеискусства(втомчислесочиненияминиатюрыобъёмом5иболеепредложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональнойразновидностии жанра сочинения, характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текстав устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном ипрочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе
излингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
видетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы, схемыввидетекста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературногоязыка.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислятьтребования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
тексты разныхфункциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья,научноесообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализаразличныхвидови вречевой практике.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология.Культураречи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова;различатьсловасточкизренияихпринадлежностикактивномуилипассивномузапасу:неологизмы,ус
таревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления:общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
термины,профессионализмы,жаргонизмы);определятьстилистическуюокраскуслова.
Распознавать
эпитеты,
метафоры,
олицетворения;
понимать
их
основное
коммуникативноеназначениевхудожественномтекстеииспользоватьвречисцельюповышенияеёбогат
стваивыразительности.
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения;характеризоватьситуациюупотре
бленияфразеологизма.
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией;пользоватьсясловарями
иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесловари.
Словообразование.Культураречи.Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящуюоснову.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводитьморфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике
исловообразованиюпривыполнении языковогоанализа различныхвидов.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знанияпоорфографии впрактике правописания.

Соблюдатьнормыправописаниясложныхисложносокращённыхслов;нормыправописаниякорня
-кас-—-кос-счередованиема//о,гласныхвприставкахпре-ипри-.
Морфология.Культураречи.Орфография
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных.Соблюдатьнормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполусословами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизмененияимёнсуществительных.
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,степенисравнения
качественных имён прилагательных.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных;
нормы
произношения
имёнприлагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн
вименахприлагательных,суффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных,сложныхимёнприлагательных.
Распознаватьчислительные;определятьобщееграмматическоезначениеименичислительного;различ
атьразряды имёнчислительных позначению, построению.
Уметьсклонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,словообразованияисинтакси
ческих
функций
числительных;
характеризовать
роль
имён
числительных
в
речи,особенностиупотреблениявнаучных текстах, деловойречи.
Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные;соблюдатьнормыправописанияимёнчислит
ельных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончанийчислительных.
Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение;различатьразрядыместоимен
ий;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,словообразования,синтаксических функций,роли вречи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
втом числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранениедвусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и
ни, слитного,раздельногои дефисного написанияместоимений.
Распознавать
переходные
и
непереходные
глаголы;
разноспрягаемые
глаголы;
определятьнаклонениеглагола,значениеглаголоввизъявительном,условномиповелительномнаклонен
ии;различатьбезличныеиличныеглаголы;использоватьличныеглаголывбезличномзначении.
Соблюдатьнормыправописанияьвформахглаголаповелительногонаклонения.
Проводить
морфологический
анализ
имён
прилагательных,
имён
числительных,
местоимений,глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и вречевойпрактике.
Проводитьфонетическийанализслов;использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикепроизнош
енияи правописанияслов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знанияпоорфографии впрактике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализпредложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполненииязыковогоанализа различных видови вречевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименованиеразделовитемп
рограммы

Количествочасов

Датаизуч
ения

Видыдеятельности

Виды,
формыконтр
оля

Электронные
образовательныересурсы

(цифровые)

всего

контрольные
работы

практические
работы

6

1

0

Чтениетекста,лекция,конспектирование

Устныйопрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/start/259517/

Раздел1.ПОВТОРЕНИЕ
1.1.

Повторениепройденногоматериала.

Итогопоразделу

6

Раздел2.ОБЩИЕСВЕДЕНИЯОЯЗЫКЕ
2.1.

Основныефункциирусскогоязыка.

2

0

0

Характеризовать
функции
русского
языка
какгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыка
межнациональногообщения;
приводитьпримерыиспользованиярусскогоязыкакакгосу
дарственного языка Российской Федерации и какязыка
межнационального общения (в рамкахизученного);;

Самооценка
сиспользование
м
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/

2.2.

Литературныйязык.

1

0

0

Распознаватьстилиречинаосновеанализаречевойси
туации.;
Находитьвтекстаххудожественногоиразговорногост
илей;
характерные
языковые
средства.
Интонационновыразительночитатьтекстыхудо
жественногоиразговорного;
стилей;
;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/https://rus.1sept.ru/urok/

Итогопоразделу

3

Раздел3.ЯЗЫКИРЕЧЬ
3.1.

Видыречи.

1

0

0

Выступатьссообщениемналингвистическуютему(втечен Устныйопрос;
иеучебногогода);

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/

3.2.

Монологидиалог.Ихразновидности.

4

0

0

Создаватьустныемонологическиевысказываниянаоснове
жизненныхнаблюдений;
чтениянаучно-учебной;
художественной
и
научно-популярной
литературы(монолог-описание;
монолог-повествование;
монолограссуждение);выступатьссообщениемналингвистическу
ютему(втечениеучебногогода).;;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/

Итогопоразделу
Раздел4.ТЕКСТ

5

Самооценка
сиспользование
м
«Оценочного
листа»;

4.1.

Информационнаяпереработкатекста.

5

0

0

Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосн
Практическая
овным
признакам
(наличие
темы,
главной
работа;
мысли,грамматической
связи
предложений,
цельности иотносительной законченности); с точки
зрения
егопринадлежности
к
функциональносмысловому
типуречи;
его
композиционных
особенностей,
количествамикротемиабзацев;
Проводить
информационную
переработку
текста:составлять
план
прочитанного
текста
(простой,сложный;назывной,вопросный)сцельюдальней
шеговоспроизведения содержания текста в устной
иписьменнойформе;
Выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювпр
ослушанном
и
прочитанном
тексте;Пересказыватьтекст;

https://resh.edu.ru/subject/lesson

4.2.

Функциональносмысловыетипыречи.

2

0

0

Характеризовать тексты различных функциональносмысловых
типов
речи
(повествование,
описание,рассуждение); характеризовать особенности
описаниякактипаречи;
Создавать
текст-описание:
устно
и
письменноописыватьвнешностьчеловека,помещение,
природу,местность,действие;
Создаватьтекстысопоройнакартину,произведениеиск
усства,
в
том
числе
сочиненияминиатюры,классныесочинения;

Устныйопрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/start/259765

4.3.

Видыописания.

11

0

1

характеризоватьособенностиописаниякактипаречи.;Со
здавать
текст-описание:
устно
и
письменноописыватьвнешностьчеловека;
помещение;
природу;
местность;
действие.;Создаватьтекстысопоройнакартину;произв
едениеискусства;
;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6934/start/292832/

4.4.

Смысловойанализтекста.

5

0

0

Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосн
Устныйопрос;
овным
признакам
(наличие
темы,
главной
мысли,грамматической
связи
предложений,
цельности иотносительной законченности); с точки
зрения
егопринадлежности
к
функциональносмысловому
типуречи;
его
композиционных
особенностей,
количествамикротемиабзацев;
Проводить
информационную
переработку
текста:составлять
план
прочитанного
текста
(простой,сложный;назывной,вопросный)сцельюдальней
шеговоспроизведения содержания текста в устной
иписьменнойформе;
Выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювпр
ослушанном
и
прочитанном
тексте;Пересказыватьтекст;
Представлять
содержание
прослушанного
илипрочитанного
учебно-научного
текставвидетаблицы,схемы, представлять содержание
таблицы, схемы ввидетекста;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/

Итогопоразделу:

23

Раздел5.ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕРАЗНОВИДНОСТИЯЗЫКА
5.1.

Официальноделовойстиль.Жанры.

6

0

0

Характеризовать особенности официально-делового
инаучно-учебногостилей;

5.2.

Научныйстиль.Жанры.

6

0

0

Анализировать тексты разных стилей и
Устныйопрос;
жанров(рассказ; заявление, расписка; словарная
статья,научноесообщение);
Создавать
тексты
различных
функциональносмысловыхтиповречи(повествование,описание)сопорой
нажизненныйичитательскийопыт;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6939/start/325645/

Итогопоразделу:

Самооценка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/
сиспользование
м
«Оценочного
листа»;

12

Раздел6.СИСТЕМАЯЗЫКА:ЛЕКСИКОЛОГИЯ.КУЛЬТУРАРЕЧИ.
6.1.

Группылексикипопроисхождению.

2

0

0

Различатьсловасточкизренияихпроисхождения:исконно Устныйопрос;
русскиеизаимствованныеслова;
различатьсловасточкизренияихпринадлежностикактивн
ому
или
пассивному
запасу:
неологизмы,устаревшиеслова;
Различатьисторизмыиархаизмы;

6.2.

Активныйипассивныйзапаслексики.

3

0

0

Различатьсловасточкизрениясферыихупотребления:общ Самооценка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6946/start/258121/
еупотребительные,
диалектизмы, сиспользование
термины,профессионализмы,жаргонизмы;
м
«Оценочного
листа»;

6.3.

Лексика
сточкизрениясферыупотребления.

5

0

1

Различатьсловасточкизрениясферыихупотребления:общ Практическая
еупотребительные,
диалектизмы, работа;
термины,профессионализмы,жаргонизмы;
Определятьстилистическуюокраскуслова;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6943/start/266306/

6.4.

Стилистическаяокраскаслова.

4

0

0

Определятьстилистическуюокраскуслова;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6941/start/258370/

6.5.

Лексическиесредствавыразительности.

4

1

0

Распознавать
эпитеты,
метафоры, Практическая
олицетворения;пониматьихосновноекоммуникативноен работа;
азначениевхудожественномтексте;
Определятьоснованиядлясравненияисравниватьэпитеты,
метафоры,олицетворения;
Проводитьлексическийанализслов;

6.6.

Лексическиесловари

2

0

0

использовать;толковыесловари.;
Редактироватьсобственныетекстыс;опоройназнаниенор
мсовременного;русскоголитературногоязыка;
;

Итогопоразделу:

20

Раздел7.СИСТЕМАЯЗЫКА:СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ОРФОГРАФИЯ

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6942/start/325461/

Самооценка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6948/start/259455/
сиспользование
м
«Оценочного
листа»;

7.1.

Видыморфем.

2

0

0

Распознавать
формообразующие
и
словообразующиеморфемывслове;выделятьпроизво
дящуюоснову;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6953/start/260416/

7.2.

Основныеспособыобразованияс
ловврусскомязыке.

9

1

0

Определять
способы
словообразования
(приставочный,суффиксальный,
приставочносуффиксальный,бессуффиксный, сложение, переход
из одной частиречивдругую);

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6955/start/259176/

7.3.

Правописание сложных
исложносокращённыхслов
.

3

0

1

Проводитьорфографическийанализсложныхисложносок Письменный
ращённыхслов;
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6961/start/258680/

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6969/start/295565

Итогопоразделу:

14

Раздел8.СИСТЕМАЯЗЫКА:МОРФОЛОГИЯ.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ОРФОГРАФИЯ
8.1.

Имясуществительное

10

1

1

Характеризовать
особенности
имёнсуществительных;

словообразования

8.2.

Имяприлагательное

15

1

1

Распознавать
качественные,
относительные
ипритяжательные
имена
прилагательные,
степенисравнения
качественных
имён
прилагательных;Анализировать
особенности
словообразования имёнприлагательных;
Проводить
орфоэпический
анализ
имёнприлагательных,
выявлять
особенности
произношенияимёнприлагательных,ударения(врамках
изученного);Проводить
орфографический
анализ
имёнприлагательных с н и нн, имён прилагательных
ссуффиксами
-ки
-ск-,
сложных
имён
прилагательных;Проводить морфологический анализ
имёнприлагательных;

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6974/start/258990/

8.3.

Имячислительное

23

1

1

Распознаватьчислительные;
Контрольная
Определятьобщееграмматическоезначениеименичислит работа;
ельного;
Различать
количественные
(целые,
дробные,собирательные)ипорядковыеименачислительн
ые;Различать
простые,
сложные,
составные
именачислительные;
Склонять
числительные
и
характеризовать
особенностисклонения,
словообразования
и
синтаксическихфункцийчислительных;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6995/start/258494/

8.4.

Местоименение

15

0

1

Распознаватьместоимения;
Определять
общее
грамматическое
значениеместоимения;
Различатьразрядыместоимений;
Характеризовать
особенности
склонения
местоимений,словообразования
местоимений,
синтаксическихфункцийместоимений,роливречи;
Анализировать примеры употребления местоимений
сточки
зрения
соответствия
требованиям
русскогоречевогоэтикета;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6998/start/282348/

Контрольная
работа;

8.5.

Глагол

Итогопоразделу:

36

2

1

;
Контрольная
Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы;разнос работа;
прягаемыеглаголы;
Определятьнаклонениеглагола,значениеглаголоввизъ
явительном, условном и повелительномнаклонении;
Различать
безличные
и
личные
глаголы;Анализировать
примеры
использования
личныхглаголоввбезличномзначении;
Проводитьорфографическийанализглаголовсьвформахп
овелительногонаклонения;
Применятьнормыправописанияглаголовсизученн
ымиорфограммами;
Проводитьморфологическийанализглаголов;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7009/start/290331/

1

0

Повторениепройденногоматериала

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7023/start/290568/

99

Раздел9.ПОВТОРЕНИЕ
9.1.

Повторениепройденногоматериала

Итогопоразделу:

6

6

Раздел10.СОЧИНЕНИЯ,ИЗЛОЖЕНИЯ,КОНТРОЛЬНЫЕИПРОВЕРОЧНЫЕРАБОТЫ
10.1.

Сочинения(втечениегода)

4

0

0

10.2.

Изложения(втечениегода)

3

0

0

10.3.

Контрольныеипроверочныеработы(вте
чениегода)

9

0

0

9

8

Итогопоразделу:

16

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОП
РОГРАММЕ

204

Контрольная
работа;

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Темаурока

1.

Повторениеизученногов5классе
.Фонетика.Орфоэпия.

1

0

0

Устныйопрос;

2.

Повторение
изученного
в
5
классе.Морфемныйсоставслова.Орфограммывп
риставкахикорняхслов.

1

0

0

Устныйопрос;

3.

Повторениеизученногов5классе.Частир
ечи.Морфологическийразборслова.

1

0

0

Устныйопрос;

4.

Простоепредложение.Знакипрепинаниявнутриинако 1
нцепростогопредложения.

0

0

Устныйопрос;

5.

Сложноепредложение.Знакипрепинаниямеждучастя 1
мисложногопредложения.

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

6.

Прямаяречь.Диалог.

1

0

0

Устныйопрос;

7.

Входнойконтрольныйдиктант

1

1

0

Диктант;

8.

РусскийязыкгосударственныйязыкРоссийскойФедерации

1

0

0

Устныйопрос;

9.

Русскийязык-языкмежнациональногообщения

1

0

0

Устныйопрос;

10.

Понятиеолитературномязыке

1

0

0

Устныйопрос;

11.

Видыречи.Монологидиалог.Монолог-описание.

1

0

0

Устныйопрос;

12.

Монолог-повествование

1

0

0

Устныйопрос;

13.

Монолог-рассуждение

1

0

0

Устныйопрос;

14.

Сообщениеналингвистическуютему

1

0

0

Устныйопрос;

15.

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениям 1
и

0

0

Устныйопрос;

16.

Текст,егоосновныепризнаки.Микротема.Абзац.

1

0

0

Устныйопрос;

17.

Способы связи предложений
втексте.Последовательнаясвязь

1

0

0

Устныйопрос;

18.

Способысвязипредложенийвт
ексте.Параллельнаясвязь.

1

0

0

Устныйопрос;

19.

Лексическиесредствасвязипредложенийвтексте

1

0

0

Устныйопрос;

20.

Морфологическиесредствасвязипредложенийвтекст 1
е.

0

0

Устныйопрос;

21.

Языковыесредствавыразительностивтексте(врамках 1
изученного)

0

0

Устныйопрос;

22.

Главнаяивторостепеннаяинформациятекста

1

0

0

Устныйопрос;

23.

Простойплантекста

1

0

0

Письменныйкон
троль;

24.

Сложныйплантекста

1

0

0

Письменныйкон
троль;

Количествочасов
всего контрольные практические
работы
работы

Датаизуче Виды,формыко
ния
нтроля

25.

Назывнойплантекста

1

0

0

Устныйопрос;

26.

Вопросныйплантекста

1

0

0

Письменныйкон
троль;

27.

Пересказтекста

1

0

0

Устныйопрос;

28.

Описаниекактипречи

1

0

0

Письменныйкон
троль;

29.

Описаниевнешностичеловека

1

0

0

Устныйопрос;

30.

Сочинение,включающееописаниевнешностичеловек 1
а

0

0

Сочинение;

31.

Описаниепомещения

1

0

0

Устныйопрос;

32.

Сочинение,включающееописаниепомещения

1

0

0

Сочинение;

33.

Описаниеприроды

1

0

0

Устныйопрос;

34.

Сочинение,включающееописаниеприроды

1

0

0

Сочинение;

35.

Описаниеместности

1

0

0

Устныйопрос;

36.

Сочинение,включающееописаниеместности

1

0

0

Сочинение;

37.

Описаниедействий

1

0

0

Устныйопрос;

38.

Сочинение,включающееописаниедействий

1

0

0

Сочинение;

39.

Смысловойанализтекста

1

0

0

Письменныйкон
троль;

40.

Особенностиофициально-деловогостиля

1

0

0

Устныйопрос;

41.

Жанрыофициально-деловогостиля.Заявление

1

0

0

Устныйопрос;

42.

Жанрыофициально-деловогостиля.Расписка

1

0

0

Устныйопрос;

43.

Особенностинаучногостиля

1

0

0

Устныйопрос;

44.

Разграничениетекстовделовогоинаучногостиля

1

0

0

Устныйопрос;

45.

Жанрынаучногостиля.Научноесообщение

1

0

0

Устныйопрос;

46.

Научноесообщениеналингвистическуютему

1

0

0

Устныйопрос;

47.

Жанрынаучногостиля.Словарнаястатья.Требовани
яксоставлению

1

0

0

Устныйопрос;

48.

Созданиесловарнойстатьи.Практикум(мини-проект) 1

0

0

Практическаяраб
ота;

49.

Смысловойанализтекстаофициальноделовогостиля(расписка,заявление)

1

0

0

Практическаяраб
ота;

50.

Смысловойанализтекстанаучногостиля(научноесооб 1
щение)

0

0

Практическаяраб
ота;

51.

Смысловойанализтекстахудожественногостиля(расс 1
каз)

0

0

Практическаяраб
ота;

52.

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепр
оисхождения.Исконно-русскиеслова

1

0

0

Устныйопрос;

53.

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепр
оисхождения.Заимствованныеслова

1

0

0

Устныйопрос;

54.

Лексика
русского
языка
с
точки 1
зренияпринадлежности
к
активному
и
пассивномусловарномузапасу.Устаревшиеслова.Ист
оризмы

0

0

Устныйопрос;

55.

Лексика
русского
языка
с
точки 1
зренияпринадлежности
к
активному
и
пассивномусловарномузапасу.Устаревшиеслова.Ар
хаизмы

0

0

Устныйопрос;

56.

Лексика
русского
языка
с
точки
зренияпринадлежностикактивномуипассив
номузапасу.Неологизмы

1

0

0

Устныйопрос;

57.

Лексикарусскогоязыкасточкизрениясферыуп
отребления.Общеупотребительные

1

0

0

Устныйопрос;

58.

Слова
ограниченной
сферыупотребления.Диалек
тизмы

1

0

0

Устныйопрос;

59.

Слова
ограниченной 1
сферыупотребления.Профессионализмы

0

0

Устныйопрос;

60.

Словаограниченнойсферыу
потребления.Термины

1

0

0

Устныйопрос;

61.

Словаограниченнойсферыу
потребления.Жаргонизмы

1

0

0

Устныйопрос;

62.

Стилистическиепластылексики:стилистическинейтр 1
альная,высокая

0

0

Устныйопрос;

63.

Стилистическиепластылексики:сниженнаялексик
а

1

0

0

Устныйопрос;

64.

Лексическийанализслова

1

0

0

Устныйопрос;

65.

Фразеологизмы,ихпризнаки,значение

1

0

0

Устныйопрос;

66.

Изложение

1

0

0

Изложение;

67.

Употреблениелексическихсредстввсоответствиисси 1
туациейобщения

0

0

Устныйопрос;

68.

Лексическиесловари.Видысловарей.Словарнаястать 1
я

0

0

Устныйопрос;

69.

Оценкаречисточкизренияточного,уместногосл
овоупотребления.Лексическиеошибки.Исполь
зование
толковых
словарей
впроцессередактированиятекста

1

0

0

Устныйопрос;

70.

Эпитет

1

0

0

Устныйопрос;

71.

Метафора

1

0

0

Устныйопрос;

72.

Олицетворение

1

0

0

Устныйопрос;

73.

Контрольнаяработапотеме"Лексикологияиф
разеология"

1

1

0

Контрольнаяраб
ота;

74.

Морфемикаисловообразованиекакразделылингвисти 1
ки.Составсловаповторение.

0

0

Устныйопрос;

75.

Формообразующиеисловообразующиеморфемы

1

0

0

Устныйопрос;

76.

Производящаяоснова

1

0

0

Устныйопрос;

77.

Основныеспособыобразованиясловврусскомяз
ыке.Приставочныйспособ

1

0

0

Устныйопрос;

78.

Суффиксальныйспособобразованиясловвр
усскомязыке

1

0

0

Устныйопрос;

79.

Приставочносуффиксальныйспособобразованиясловврусскомяз
ыке

1

0

0

Устныйопрос;

80.

Бессуффиксныйспособобразованиясловвр
усскомязыке

1

0

0

Устныйопрос;

81.

Сложениекакспособобразования

1

0

0

Устныйопрос;

82.

Переходизоднойчастиречивдругуюкакспособобр
азованиясловврусскомязыке

1

0

0

Устныйопрос;

83.

Правописаниесложныхисложносокращенныхслов

1

0

0

Устныйопрос;

84.

ИтооваяконтрольнаяработазаIполугодие

1

1

0

Диктант;

85.

Морфемныйисловообразовательныйанализслова

1

0

0

Устныйопрос;

86.

Особенностисловообразованияименсуществительн
ых

1

0

0

Устныйопрос;

87.

ПравописаниеприставкиПРЕ-

1

0

0

Устныйопрос;

88.

ПравописаниеприставкиПРИ-

1

0

0

Устныйопрос;

89.

Контрольнаяработапотеме"Словообразование"

1

1

0

Контрольнаяраб
ота;

90.

Морфологиякакразделлингвистики.Частиречивру
сскомязыке.Частиречиичленыпредложения

1

0

0

Устныйопрос;

91.

Имя
существительное
как
часть 1
речи.(Повторениеизученногов5кл)Морфологическ
ийанализименисуществительного

0

0

Устныйопрос;

92.

Особенностисловообразованияименсуществительн
ых

1

0

0

Устныйопрос;

93.

Нормы
произношения 1
именсуществительных.Нормыпостановкиударения

0

0

Устныйопрос;

94.

Нормысловоизмененияименсуществительныхвимен 1
ительномпадежемножественногочисла

0

0

Устныйопрос;

95.

Нормысловоизмененияименсуществительныхвродит 1
ельномпадежемножественногочисла

0

0

Устныйопрос;

96.

Нормы
словоизменения
сложных 1
имнсуществительныхспервойчастьюПОЛ-

0

0

Устныйопрос;

97.

Нормыупотреблениянесклоняемыхименсуществите 1
льных

0

0

Устныйопрос;

98.

Нормысловоизменениясуществительныхобщегорода 1

0

0

Устныйопрос;

99.

НормыслитногоидефисногонаписанияПОЛиПОЛУ-сословами

1

0

0

Устныйопрос;

1

1

0

Диктант;

101. Имяприлагательноекакчастьречи(Повторениеизуч 1
енногов5кл.)

0

0

Устныйопрос;

102. Качественныеименаприлагательные

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

100. Контрольныйдиктант"Имясуществительное"

1

103. Относительныеименаприлагательные

1

0

0

Письменныйкон
троль;

104. Притяжательныеименаприлагательные

1

0

0

Устныйопрос;

сравнения
качественных 1
105. Степени
именприлагательных.Сравнительнаястепень

0

0

Устныйопрос;

106. Степенисравнениякачественныхименприлагательны 1
х.Превосходнаястепень

0

0

Устныйопрос;

107. Словообразованиеименприлагательных

1

0

0

Устныйопрос;

108. Морфологическийанализименприлагательных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

109. ПравописаниеНиННвименахприлагательных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

110. ПравописаниеНиННвименахпр
илагательных.Практикум

1

0

0

Письменныйкон
троль;

111. Сочинение

1

0

0

Устныйопрос;

112. ПравописаниесуфффиксовК-и-СКименприлагательных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

113. Правописаниесложныхименприлагательных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

произношения
114. Нормы
именприлагательных,нормыпостановкиударения

1

0

0

Устныйопрос;

115. Правописаниеименприлагательных(Практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

116. Обобщениеизученногопотеме"Имяп
рилагательное"

1

0

0

Письменныйкон
троль;

117. Контрольнаяработапотеме"Имяп
рилагательное"

1

1

0

Диктант;

числительное
как
часть 1
118. Имя
речи.Общееграмматическоезначениеименичислите
льного"

0

0

Устныйопрос;

119. Синтаксическиефункцииименичислительного

1

0

0

Устныйопрос;

имен
числительных 1
120. Разряды
позначению.Количественныечислительные

0

0

Устныйопрос;

имен
числительных
121. Разряды
позначению.Порядковыечислительные

1

0

0

Устныйопрос;

имен
числительных 1
122. Разряды
построению.Простые,сложные,составные.Словообр
азованиеименчислительных

0

0

Устныйопрос;

123. Склонениеколичественныхчислительных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

124. Склонениепорядковыхчислительных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

125. Количественные
1
числительные.Разрядыколичественныхчислительн
ых(целые,дробные,собирательные

0

0

Устныйопрос;

126. Числительные,обозначающиецелыечисла.Ихсклонен 1
ие,правописание.

0

0

Устныйопрос;

127. Дробныечислительные.Ихсклонение,правописан
ие

1

0

0

Устныйопрос;

128. Собирательныечислительные,ихсклонение

1

0

0

Устныйопрос;

129. Нормыупотреблениясобирательныхчислительны
х

1

0

0

Устныйопрос;

130. Сочинение(устное)

1

0

0

Устныйопрос;

131. Нормысловообразованиячислитеьных

1

0

0

Устныйопрос;

132. Особенностиупотреблениячислительныхвнаучныхт 1
екстах.

0

0

Устныйопрос;

133. Особенностиупотреблениячислительныхвделовойре 1
чи

0

0

Устныйопрос;

134. Устноенаучноесообщениепредставлениесодержания таблиц и схем
видетекста,содержащегоименачислительные.

1

0

0

Устныйопрос;

135. Морфологическийанализименчислительных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

136. НаписаниеЬвименахчислительных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

137. Написаниедвойныхсогласныхвименахч
ислительных

1

0

0

Письменныйкон
троль;

138. Слитное,раздельное,дефисноенаписаниеименчислит 1
ельных

0

0

Письменныйкон
троль;

139. Нормыправописанияокончанийчислительных

1

0

0

Устныйопрос;

140. Орфографическийанализименчислительных

1

0

0

Практическаяраб
ота;

141. Обобщениеизученногопотеме"Имяч
ислительное"

1

0

0

Устныйопрос;

142. Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"

1

1

0

Диктант;

как
часть 1
143. Местоимение
речи.Общееграмматическоезначениеместимения

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

144. Синтаксическиефункцииместоимений

1

0

0

Письменныйкон
троль;

145. Разрядыместоимений.Личныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

146. Употребление местоимений в соответствии
стребованиями
русского
речевогоэтикета."потреблениеместоимений3голицавсоответствиисо
смыслом
предшествующеготекста.Редактирование
текста.Устранениедвусмысленности,неточнос
ти,связанных
сневернымупотреблениемместоимений

1

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

147. Возвратноеместоимениесебя

1

0

0

Устныйопрос;

в

148. Притяжательные
1
местоимения.Употреблениепритяжательныхместои
менийкаксредствасвязипредложенийвтексте

0

0

Устныйопрос;

149. Указательные
1
местоимения.Употреблениеуказательныхместоиме
нийкаксредствасвязипредложенийвтексте

0

0

Устныйопрос;

150. Определительныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

151. Вопросительныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

152. Относительныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

153. Изложение

1

0

0

Изложение;

154. Неопределенныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

155. Отрицательныеместоимения

1

0

0

Устныйопрос;

156. Нормыправописанияместоимений.Правописаниямес 1
тоимений с НЕ иНи,слитное,раздельное,дефисное
написаниеместоимений

0

0

Письменныйкон
троль;

157. Словообразованиеместоимений

1

0

0

Устныйопрос;

158. Морфологическийанализместоимения

1

0

0

Письменныйкон
троль;

159. Глаголкакчастьречи(повторениеизученногов5кл.
)

1

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

160. Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5кл.
)Практикум

1

0

0

Письменныйкон
троль;

161. Словообразованиеглаголов

1

0

0

Устныйопрос;

162. Глаголыпереходныеинепереходные

1

0

0

Устныйопрос;

163. Переходныеинепереходныеглаголы(Практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

164. Возвратныеглаголы

1

0

0

Устныйопрос;

165. Возвратныеглаголы(Практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

166. Спряжениеглагола.Повторение(Практикум)

1

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

167. Разноспрягаемыеглаголы

1

0

0

Устныйопрос;

168. Разноспрягаемыеглаголы(Практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

169. Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголо
ввбезличномзначении

1

0

0

Устныйопрос;

170. Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголо
ввбезличномзначении.Практикум

1

0

0

Письменныйкон
троль;

171. Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение

1

0

0

Устныйопрос;

172. Изъявительноенаклонение(Практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

173. Условноенаклонениеглагола

1

0

0

Устныйопрос;

174. Условное
наклонениеглагола.Закрепление.Практикум

1

0

0

Письменныйкон
троль;

175. Изложение

1

0

0

Изложение;

176. Повелительноенаклонениеглагола

1

0

0

Устныйопрос;

177. Повелительное
наклонениеглагола,закрепление.Практику
м

1

0

0

Письменныйкон
троль;

178. Проверочнаяработапотеме"Наклонениеглагола"

1

0

0

Письменныйкон
троль;

179. ИспользованиеЬкакпоказателяграмматическойформ 1
ыповелительногонаклоненияглагола

0

0

Письменныйкон
троль;

ИспользованиеЬкакпоказателяграмматическойформ 1
ы
повелительного
наклонения.Сочинениеминиатюра

0

0

Сочинение;

181. Нормыобразованияформповелительногонаклонения 1
глагола

0

0

Устныйопрос;

182. Нормыобразованияформповелительногонаклонения 1
глагола(Практикум)

0

0

Устныйопрос;

183. Употреблениеодногонаклонениявзначениид
ругого.

1

0

0

Устныйопрос;

184. Нормыударениявглагольныхформах

1

0

0

Устныйопрос;

ударения
в 1
185. Нормы
глагольныхформах.Практикум.Работасорфоэпическ
имсловарем

0

0

Письменныйкон
троль;

186. Нормысловоизмененияглаголов.(Глаголынеимеющи 1
еформы1л.ед.ч.)

0

0

Устныйопрос;

187. Нормысловоизмененияглаголов)брызгаетбрызжет;полоскает-полощет)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

188. Нормысловоизмененияглаголов(обобщение)

1

0

0

Устныйопрос;

189. Видо1
временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте.(
закрепление)

0

0

Устныйопрос;

190. Видовременнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте.
Практикум

1

0

0

Устныйопрос;

191. Морфологическийанализглаголв

1

0

0

Письменныйкон
троль;

192. Морфологическийанализглагола(практикум)

1

0

0

Устныйопрос;

193. Орфографическийанализглагола(обобщениеизученн 1
огов5кл.)

0

0

Устныйопрос;

194. ОрфографическийанализглаголовсЬвформахпо
велительногонаклонения

1

0

0

Устныйопрос;

195. Нормыправописанияглаголовсизученнымио
рфограммами(обобщение)

1

0

0

Устныйопрос;

180.

196. Орфографическийанализглагола(практикум)

1

0

0

Письменныйкон
троль;

197. Контрольныйдиктантпотеме"Глагол"

1

1

0

Диктант;

изученного
198. Повторение
6классе.Лексикология.Фразеология

в 1

0

0

Устныйопрос;

изученного
в 1
199. Повторение
6классе.Морфемика.Словообразование.Орфография

0

0

Устныйопрос;

200. Повторениеизученногов6классе.Морфология

1

0

0

Устныйопрос;

201. Итоговаяконтрольнаяработа

1

1

0

Диктант;

изученного
в 1
202. Повторение
6классе.Орфография.Правописаниеименчислительн
ых,местоимений.глаголов

0

0

Устныйопрос;

203. Повторениеизученногов6классе.Текст.

1

0

0

Письменныйкон
троль;

204. Повторениеизученногов6классе.Комплексныйанали 1
зтекста

0

0

Самооценка
сиспользованием
«Оценочноголис
та»;

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

9

0

204

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
БарановМ.Т.,ЛадыженскаяТ.А.,ТростенцоваЛ.А.идругие.Русскийязык(в2частях),6класс/Акционерноеоб
щество «Издательство«Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Рабочиепрограммы.Тематическиетесты.Поурочныеразработки.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
Российскаяэлектроннаяшколаresh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы.Плакаты
ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ
Мультимедийныйпроектор