Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 города Кунгура

УТВЕРЖДАЮ
Директор __________________ И.И.Буданова

ПРИНЯТА

Рассмотрена и согласована на заседании
школьного МО учителей иностранных языков
Протокол № _1_ от _29_ августа 2024 г.

Педагогическим советом
Протокол № _1_ от _30_ августа
2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
для 9а, 9б, 9в классов
на 2024-2025 учебный год

Учитель:
Зигинова Татьяна Николаевна
Программа составлена на основе
УМК «Горизонты»
(Второй иностранный язык) для 9 класса
под редакцией М.М. Аверина,
Ф. Джин, Л. Рорман

Кунгур 2024

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку на 2024-2025 г.
Класс: 9
Учитель: Зигинова Татьяна Николаевна
Количество часов: всего: 34, в неделю 1
Плановых контрольных работ: тестов - 2, проектов - 3
Учебник: УМК Второй иностранный язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /
[М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман и др.]. – 7-е изд. 2021 г.

Пояснительная записка
Нормативная документация
Рабочая учебная программа по немецкому языку предназначена для обучения учащихся
9 классов в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом планируемых
результатов основного общего образования на основе следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта
- Авторской программы к УМК «Горизонты» для 5 – 9 классов общеобразовательных
учреждений. (Автор: М.М. Аверин)
- Учебно-методического комплекта “Горизонты” для 9 класса под редакцией М.М. Аверина, Ф.
Джина, Л. Рормана, М. Збранковой, включающего следующие компоненты: учебник, книга для
учителя, рабочая тетрадь, аудиокурс для занятий в классе.
В целях обеспечения качества образования, интеллектуального развития обучающихся,
формирования коммуникативных качеств личности на ведение предмета "Второй иностранный
язык (немецкий)" используется 1 час из части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений.
Авторская программа курса «Горизонты» для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений принята частично, с учётом нагрузки 1 час в неделю (34 часа в год).
Место предмета в учебном плане в учебном плане МАОУ лицея №1
Учебный предмет «Немецкий язык» относится к образовательной области «Филология».
Уровень обучения – базовый. Предмет изучается со 5 по 11 класс. Реализуется за счет
инвариантной части учебного плана. В 5 классе (1 год обучения) изучается 1 час в неделю (35
часов в год). Изучение немецкого языка ориентировано на использование линий учебника по
немецкому языку как второму иностранному языку учебно-методического комплекта
«Горизонты». /Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М.
Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2020. – 96с.: ил. – (Горизонты). –
ISBN978-5-09-016498-6/
Требования к уровню подготовки учащихся
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к
действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную
наглядность.
Объём монологического высказывания 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность
монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя
и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью
знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время
звучания текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую
информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического
характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной
задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700
слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст
или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для
чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о
себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём
личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в
питании,
проведении
выходных
дней,
основных
национальных
праздников),
распространёнными образцами фольклора;
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на
втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь ит. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета.
Основные способы словообразования
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно
или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности
учащихся» в тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
• предложения с инфинитивной группой um ... zu (ErlerntDeutsch, umdeutscheBücherzulesen);
• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (IhmgefälltdasDorfleben,
dennerkannhiervielZeitinderfrischenLuftverbringen).
• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Ersagt, dasser gut in Matheist);
• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heutekeineZeit,
weilervieleHausaufgabenmachen muss);
• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,
kommzumirzuBesuch);
• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);
• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными
местоимениями die, deren, dessen);
• сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);
• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);
• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);
• возвратные глаголы в основных временных
формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen,sich waschen);
• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);
• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение);

особенности структуры простых предложений изучаемого языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных,
местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов и выделять для себя значимую информацию;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему);
письмо
писать поздравления, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.

Содержание воспитания с учетом рабочей воспитательной программы
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся.
Задачи воспитания:
- создать условия для формирования готовности обучающихся к саморазвитию;

- формировать мотивацию к познанию и обучению;
- создать условия для формирования духовно-нравственной личности.
Основные направления:
· интеллектуальное воспитание;
· профессионально-ориентированное воспитание; · патриотическое воспитание; · культурнонравственное воспитание; · воспитание толерантности; · воспитание здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты:
· сформированность эмоционально-ценностного отношения обучающихся к познанию;
· сформированность мотивации достижения успеха;
· готовность обучающихся к самоопределению.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- компоненты УМК
В соответствии с программой для учебно-методического комплекса созданы
следующие компоненты:

учебника (Lehrbuch)

рабочей тетради (Arbeitsbuch)

книги для учителя (Lehrerhandbuch)

книги для чтения (Lesebuch)

CD к книге для чтения

CD для занятий в классе

CD для самостоятельных занятий дома

вебсайтакурса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight

сборника контрольных заданий
- материально-техническое обеспечение:
 Интерактивная доска
 Компьютер с доступом к сети Интернет
 Мультимедийный проектор
 Экспозиционный экран
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
раздаточного материала
 Стенд для размещения проектов учащихся
 Стол учительский с тумбой.
 Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование
п/
разделов и тем Всег
Контрольны
п
программы
о
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Будущая
профессия

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

2

Где мы
живём?

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

Будущее
3

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

Еда
4
Выздоравливай
!

5

4

Моё место в
политической
жизни
Планета Земля

6

7

https://lib.myschool.edu.r
u/

1

2

https://lib.myschool.edu.r
u/

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

8

Что такое
красота?

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

9

Получай
удовольствие!

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

3

https://lib.myschool.edu.r
u/

Техника
10
Стена –
граница –
зелёный пояс
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11

4

1

34

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/
Тема урока
Все
Контрольн
п
го
ые работы

1

2

Будущая
профессия.
Образование.
Семантизация
лексики
по
теме.
Особенные
профессии.

1

1

https://lib.myschool.edu.r
u/

0

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://lib.myschool.e
du.ru/

3

4

5

6

7
8
9

10

11

12

13

14
15
16
17

Заполнение
анкеты.
Грамматика.
Относительные
местоимения.
Где мы живем?
Введение
в
тему. Описание
любимых мест.
Уборка
квартиры.
Мнения
читателей.
Будущее.
Грамматика.
Употребление
глагола werden.
Введение
в
тему.
Проверочная
работа
Проект "Города
будущего".
Жизнь в городе
сегодня.
Еда.
Систематизаци
я лексики по
теме.
Развитие
навыков
говорения.
В
кафе,
ресторане.
Чтение.
Здоровая пища.
Выздоравливай.
Семантизация
лексики
по
теме.
Аудирование. У
врача.
Контрольная
работа 1
Работа
над
ошибками
Мое место в

1

1

1

1

https://lib.myschool.e
du.ru/

1
1
1

1

https://lib.myschool.e
du.ru/

1

1

1
https://lib.myschool.e
du.ru/

1
1

1

1

18

политической
жизни.
Семантизация
лексики
по
теме.
Политические
дебаты.
Обсуждение.
Планета Земля.

19

20

21
22
23

24

25

26

27

28

29

30
31

1

1
Охрана
окружающей
среды.
Групповая
работа.
Чтение
"Учиться
у
природы".
Проверочная
работа
Идеалы
красоты.
Говорение.
Конкурс
красоты.
Презентации.
Получай
удовольствие.
Экстремальные
виды спорта.
Молодежь
в
Германии.
Свободное
время.
Аудирование.
Работа
с
песней.
Техника.
Чтение.
Роботы.
Первые роботы.
Дискуссия.
Учеба
или
учение.
Проект
"Самообразова
ние"
Стена-границазеленый пояс.

https://lib.myschool.e
du.ru/

1

1
1
1

1

https://lib.myschool.e
du.ru/

1

1

1

1

1

1
1

https://lib.myschool.e
du.ru/

История
в
Европе.
Контрольная
33
работа 2
Повторение
34
изученного
материала.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

1
1

1

1

34

2

0