Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 города Кунгура

УТВЕРЖДАЮ

ПРИНЯТА

Директор_____________И.И. Буданова
Педагогическим советом
Рассмотрена и согласована на заседании школьного

Протокол № 2 от 30.09.24

МО учителей иностранного языка
Протокол №1 от 29.09.24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету "ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК"
для 5 классов
на 2024-2025 учебный год
Учитель:
Хохлявина Галина Валерьевна
Программа составлена на основе
УМК Французский язык.
Второй иностранный язык 5 класс:
учебник для общеобразовательных
организаций/
Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина.
-М.: Просвещение, 2021

Кунгур, 2024

Пояснительная записка
УМК «Синяя птица. 5 класс», Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина
Программа предназначена для учащихся 5-х классов общеобразовательной школы и составлена в
соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования на основе Примерной
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение»,
Москва, 2016 г. Составитель: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков и на основе Программы
общеобразовательных учреждений 5-9 классы под редакцией Селивановой Н А. «Просвещение»,
2016. «Французский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников» в соответствии
с требованиями ФГОС и с использованием УМК для 5-9 классов общеобразовательных учреждений
«Синяя птица» под редакцией Береговской Э.М., рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, взятого из
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений),
Программа составлена к учебнику для общеобразовательных учреждений «Французский язык.
Второй иностранный язык. Синяя птица» для 5 класса в двух частях/Н.А.Селиванова,
А.Ю.Шашурина. - 2 изд.- М.: «Просвещение», 2020. Программа разработана и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС) и с учётом современных тенденций языкового образования.
Рабочая программа составлена с учетом авторской программы «Французский язык. Второй
иностранный язык». Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Н.А. Селиванова. – М.: Просвещение,
2016.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс: «Французский
язык. Второй иностранный язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных организаций в 2
частях/ Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2020.
Состав УМК:
 Учебник «Синяя птица. 5 класс» в двух частях.
 Аудиоприложение к учебнику.
 Рабочая тетрадь.
 Книга для учителя.
Курс обучения французскому языку по данной программе делится на несколько этапов, каждый из
которых определённым образом соотнесён с общей шкалой уровней владения иностранными
языками, разработанной Советом Европы.
Предполагаемые результаты
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- признаки и значение изученных грамматических явлений (см. подраздел «Грамматическая сторона
речи»);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения
в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики);
- беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения;
- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Основной инструментарий для оценивания результатов
С целью определения результатов обучения используются следующие формы и способы контроля:
- контрольные работы (4 за год по всем видам речевой деятельности)
- мониторинги (промежуточный и итоговый)
- устный опрос
- чтение
- высказывание по темам
- тестовые задания
- творческая работа
- защита проекта.
ОБЩ АЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цели и задачи курса
Основной целью обучения французскому языку является языковая подготовка, на основе которой
учащиеся вырабатывают умения и навыки практического владения французским языком как
средством общения.
В процессе изучения французского языка реализуются следующая цель:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной)
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ценностно-ориентационной сфере представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В коммуникативной сфере Речевая компетенция реализуется в следующих видах речевой
деятельности:
Говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать
на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
Аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение; читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой
на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция: применение правил написания изученных слов; адекватное произношение и
различение на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи
основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов

и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем французского и
русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (о всемирно
известных достопримечательностях, о выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами
работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости
от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики, определённой для основной школы; готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в
соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере стремление вести здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание воспитания с учетом рабочей воспитательной программы
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся.

Задачи воспитания:
- создать условия для формирования готовности обучающихся к саморазвитию;
- формировать мотивацию к познанию и обучению;
- создать условия для формирования духовно-нравственной личности.
Основные направления:


интеллектуальное воспитание;



профессионально-ориентированное воспитание;



патриотическое воспитание;



культурно-нравственное воспитание;



воспитание толерантности;



воспитание здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:


сформированность

эмоционально-ценностного

отношения

обучающихся

к

познанию;

сформированность мотивации достижения успеха;


готовность обучающихся к самоопределению.




Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся и включает
следующие темы:
Знакомство (имя, фамилия, возраст).
Моя семья. Мои родители(имя, возраст, профессия). Мои братья и сёстры (имя, возраст).
Мой дом. Моя квартира. Моя комната(элементарное описание,
Мой распорядок дня. Домашние обязанности, помощь по дому. Поход в магазин за
продуктами.
Здоровье, еда. Любимые блюда.
Мои друзья(имя, фамилия, возраст, внешность).
Мой досуг. Мои увлечения. Мои любимые занятия вне школы.Мои любимые игры и
игрушки.
Семейные праздники и традиции. (Мой день рождения. День рождения родителей и друзей.
Новый год. Рождество). Подарки.
Дружба. Мой лучший друг(имя, возраст, внешность).Совместный досуг. Общие увлечения.
Природа.Погода. Мои домашние животные. Времена года.
Спорт. Виды спорта.
Страна изучаемого языка (самые элементарные и общие сведения).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).















календарно-тематическое планирование
Тема (сфера общения)
1. Франция, французский язык. Вводный курс (приветствие,
знакомство, обращения).
2. Семья (члены семьи, профессии, описание внешности).
3. Школа (школьные предметы, принадлежности, время,
расписание).
4. Праздники (поздравления).
5. Магазины (продукты питания, режим питания).
6. Животные (дикие и домашние животные, описание животного).
7. Город (маршруты).
8. Увлечения. Каникулы. Погода. (Времена года)
9. Резервные уроки
Итого

Количество часов
4
5
5
5
5
4
2
3
1
34